Обучение лексике в старших классах через использование игровых приёмов

Возможности уроков иностранного языка в формировании коммуникативных навыков и умений чрезвычайно широки. Обновление содержания обучения английскому языку проявляется в том, что отбор тематики и проблематики иноязычного общения ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом различных возрастных групп, на усиление деятельностного характера обучения в целом.

Как известно, мыслительная деятельность старшеклассников более активна и самостоятельна. Значит, учителю необходимо так организовать учебную деятельность, чтобы познавательные процессы учащегося были активизированы. Поддержанию должного уровня познавательного интереса к иностранному языку в этом возрасте способствует личностный подход к старшеклассникам, требующий прежде всего отношения к ученику как к личности с её потребностями, возможностями и устремлениями. Личностно-ориентировочный подход является действенным средством их развития. Развивающее значение учебной деятельности неизмеримо возрастает, если в неё органичным элементом входит игра.

У игры есть ряд существенных преимуществ:

• она вызывает интерес, а значит, повышает мотивацию обучения;

• содержит элемент соревновательности и азартности;

• создаёт благоприятный климат на уроке.

Играя, учащиеся могут проявить свою фантазию, развивается их личность, творческие возможности. Игровые формы обучения иностранному языку достаточно актуальны на старшей ступени школьного образования. Учащиеся проявляют интерес и хорошо запоминают ту информацию, которая задевает их эмоциональный мир, имеет для них личную значимость. Играя в лингвистическую игру, учащиеся концентрируют своё внимание на конкретных лексико-грамматических задачах, а результатом их деятельности будет усвоение новой лексики, общение на иностранном языке.

Обычно овладение лексическим материалом требует от учащихся многократного его повторения. Это достаточно утомительно и однообразно. Затрачиваемые усилия не приносят удовлетворения. Изучение лексического материала в нетрадиционной, игровой форме позволяет обеспечить естественную необходимость повторения лексического материала и позволяет предотвратить процесс забывания активного словарного запаса. В результате этого создаются прочные и гибкие лексические речевые связи.

Лингвистические дидактические игры подразделяются на индивидуальные, парные и групповые. К индивидуальным можно отнести кроссворды, анаграммы, а к парным и групповым – игры типа бинго, совмещение аналогичных картинок со словами или нахождение их с помощью вопросов и др.

Лексические игры способствуют развитию познавательного интереса, творческого мышления, дают возможность пережить радость самостоятельных открытий. А сам процесс усвоения лексического материала превратится в личное достояние каждого учащегося, развивая и расширяя мировосприятие старших подростков.

Будущие учителя английского языка должны хорошо понимать, что успех обучения иностранному языку во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит свои уроки. Игровые приемы, используемые при работе над лексической стороной иноязычной речи, способствуют решению этой задачи.