Лингвокультурологический портрет ребенка (на материале сибирских говоров)

Настоящее исследование находится в области лингвокультурологии. Большинство лингвокультурологических работ выполнено на материале литературного языка и характеризует элитарную культуру. Однако в связи с процессом глобализации обострился интерес к национальной специфике культуры, что повлекло обращение лингвокультурологов к диалектному материалу как репрезентанту народной культуры. Ребенок в сознании представителей традиционной культуры является несомненной ценностью, ибо является продолжателем рода, носителем генетической памяти, транслятором родового опыта и традиций. Возможно поэтому восприятие мира детства, методы и приемы народной педагогики отразились не только в обычаях, традициях, обрядах, но были отрефлексированы и в языке, который является отражением материальной, социальной, духовной культуры как языковой общности, так и отдельного человека.

Спектр культурных коннотаций относительно определенного объекта действительности рождает представление об этом объекте, его лингвокультурологический портрет.

На материале бытовых текстов (фактов естественной речи), принадлежащих сибирским диалектоносителям, будет произведена попытка создать лингвокультурологический портрет ребенка, выявив коллективные представления народной культуры о должном и недолжном в ребенке. Давая те или иные номинации, сознание диалектоносителя отмечает наиболее важные черты в жизни ребенка: положение в семье и социуме, умственное и физическое развитие, особенности характера и поведения.

Лексика, характеризующая положение ребенка в семье и социуме: а) по принадлежности одному или обоим супругам: сводный, пасынок, падчерица, неродной, местный//совместный, общий, родной; б) наличие у ребенка родителей или их отсутствие: сирота, приплеть, детдомовский, беспризорный; в) рождение ребенка в семье, сложившейся на законных основаниях, или отсутствие такового: сураз, подкрапивник, крапивник, незаконный, внебрачный, разведеныш, безотцовщина, беззаконница, нагулянный, приобретенный, найденный.

Лексика, репрезентирующая умственное и физическое развитие ребенка: а) умственное развитие: умный/разумный, развитый, хороший; дичь/дичка, дурак/стибильный, недоразвитый/неразвитый; б) физическое развитие: хороший, красивый; недоносок, немтырь, урод, заскребок, кобыла, меленький, повреженный.

Лексика, репрезентирующая особенности характера и поведения ребенка: а) «испорченный излишним вниманием»: балованный/баловный, нежный, готов глаза копать (царапать), дурачок; б) «плохо воспитанный»: бойкий/бойковатый, бойчущий/бойчушный, отчаюга, варнак, блудня, хулиган; в) никудышный, ненормальный, здряшной.

Обозначив в системе оценочных имен аномалии в трех сферах, диалектная система представила образ «идеального» и «неидеального» ребенка.