Навчання учнів основної школи писемного спілкування німецької мовою

На визначення цілей навчання іноземної мови сьогодення значний вплив має мовна політика Ради Європи, внаслідок чого впроваджуються європейські норми і стандарти у вітчизняну освіту, що дає можливість здобувати і продовжувати освіту за кордоном, застосовувати комп’ютери майже в усіх галузях суспільного життя, користуватися безмежними інформаційними ресурсами комп’ютерної мережі Інтернет, електронною поштою тощо. Таким чином, соціальне замовлення суспільства та практична мета вивчення іноземної мови в загальноосвітній школі (ЗОШ) полягають у тому, щоб випускник школи був підготовленим до участі в усіх сферах сучасного суспільного життя, що, в свою чергу, неможливо без умінь писемного спілкування (ПС) [3: 7 ].

Під умінням ПС ми розуміємо вміння читати і розуміти, а також створювати письмові тексти у тих жанрах писемної комунікації, на які існує соціальне замовлення суспільства та які включені до Програми з іноземної мови (2004): неофіційне й офіційне листування, коротка персональна об’ява, офіційна форма, автобіографія. При навчанні ПС уміння читати та розуміти письмові тексти розглядається нами як засіб навчання ПС, тому що на основному етапі в ЗОШ рівень розвитку навичок і вмінь читання є відносно високим, в той час як рівень розвитку навичок та вмінь створення письмових текстів різних жанрів – досить низьким, про що свідчить проведене нами тестування. Це пояснюється тим, що майже всі чинні підручники для учнів на основному етапі навчання у ЗОШ містять велику кількість вправ, необхідних для розвитку вмінь читання, але в них бракує вправ для розвитку вмінь створення письмових текстів тих жанрів, в яких уміння ПС необхідні для участі в сучасному суспільному житті. Тому значна увага в нашому дослідженні приділяється саме формуванню та розвитку навичок і вмінь письма за допомогою мережі Інтернет. Паралельно здійснюється розвиток умінь читання та розуміння письмових текстів у згаданих вище жанрах ПС [3: 42].

В свою чергу завдання, які вирішуються при навчанні писемного спілкування, пов'язані зі створенням умов для оволодіння змістом навчання писемного спілкування. Ці завдання включають формування в учнів необхідних графічних автоматизмів, мовленнєвих навичок і вмінь формулювати думку відповідно з письмовим стилем, розширення знань і кругозору, оволодіння культурою та інтелектуальної готовністю створювати зміст письмового твору мови, формування автентичних уявлень про предметний зміст у мовному стилі і графічній формі письмового тексту [2: 57].

Отже, варто зазначити, що метою нашого дослідження є формування в учнів письмової комунікативної компетенції, яка включає володіння письмовими знаками, змістом і формою письмового твору мови за допомогою інформаційних ресурсів комп’ютерної мережі Інтернет, електронної пошти, тощо.