Кейс- метод в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку

Кейс-метод (от англ. сase - случай) или метод решения ситуационных задач активно используется в экономических вузах в США при обучении специальным дисциплинам. Внедрение этого метода в систему гуманитарного и языкового образования позволило придать обучению деятельностный и проблемный характер. Метод решения ситуационных задач используется при работе с текстом, содержащим профессионально-ориентированную информацию, способствующую формированию коммуникативно-прагматических умений решать общественно - или социально значимую проблему средствами иностранного языка. Использование метода решения ситуационных задач положительно влияет на развитие логического конструктивного мышления, способности к критическому сравнительно-сопоставительному анализу фактов и событий в социально-культурном контексте.

Основная сущность кейс-метода заключается в том, что студенты учатся сопоставлять, анализировать, искать альтернативные пути выхода из конфликта, самостоятельно осуществлять поиск недостающей информации, обсуждать это в группе, тем самым, развивая важные умения сотворчества и инициативности. Обращаясь к методу кейса, следует подчеркнуть, что особенное распространение этот метод получает в экономических вузах.

Целью кейс-метода является развитие способности обучаемых к принятию решений. Анализируя выводы учёных, мы пришли к выводу, что можно выделить следующие этапы работы над кейсом:

• Знакомство с конкретным случаем (цель: понимание проблемной ситуации).

• Сбор необходимой информации (цель: научиться приобретать и оценивать информацию, необходимую для поиска решения).

• Обсуждение возможностей альтернативных решений (цель: развитие альтернативного мышления).

• Резолюция. Принятие решения в группах (цель: сопоставление и оценка вариантов решения).

• Диспут. Отдельные группы защищают свои решения (цель: аргументированная защита решений).

• Сопоставление итогов. Сравнение решений, принятых в группах, с решением, принятым в действительности (цель: оценить взаимосвязь интересов, в которых находятся отдельные решения).

Во время работы над конкретным «случаем» студенты находятся не в пассивной роли получателя информации, а стоят в центре процесса решения проблемы благодаря выбранной форме работы в группе. Процесс принятия решения организован интерактивно. Как правило, работа протекает в мини-группах. Студенты изучают информацию, определяют проблемную ситуацию и занимаются поиском решений проблемы. «Случаи» могут быть разными по содержанию. Это зависит от целей обучения, уровня обученности студентов, а также от условий и средств обучения. С помощью кейс-метода можно анализировать действительность во всей ее комплексности на основе конкретного случая. Выбор содержания ориентирован на повседневные проблемы. Метод кейса целесообразно использовать в том случае, если в процессе обучения реализуются междисциплинарные связи, если процесс обучения увязывается с самой жизнью, и студенты изучают на иностранном языке то, что они видят, слышат и испытывают на себе.

Яковлева В.А.

Российский государственный

профессионально-педагогический университет