Модуль 6. Научная речь и литературная норма

Задание 1. Прочитайте предисловие С.И.Ожегова «О нормах словоупотребления» к словарю-справочнику «Правильность русской речи» (М., 1965) (текст 30 в приложении 1). Какие тезисы этой статьи сохраняют свою актуальность и в настоящее время? Напишите аннотацию и составьте тезисный план.

Задание 2. Объясните значение следующих заимствованных слов. При необходимости воспользуйтесь словарями.

Адаптация, альтернатива, апелляция, аудиенция, аффект, девальвация, дифирамб, имидж, импозантный, конъюнктура, корпорация, лаконичный, лимит, лицензия, лояльный, мониторинг, ортодоксальный, прецедент, реноме, репутация, фактор, эвфемизм, эксклюзивный.

Задание 3. Правильно ли употреблены слова иноязычного происхождения в приведенных ниже предложениях? Исправьте предложения, в которых допущены ошибки.

1. Для свободных игр выносим на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, шапочки. 2. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного. 3. В классе нерегулярно вентилируют помещение. 4. Выступающий оперирует положительными примерами из жизни группы. 5. Важным фактором хорошего качества знаний являются систематические занятия.

Задание 4. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учета их семантики в контексте и с неточным словоупотреблением.

1. Один поступок Чацкого привел меня в неясность. 2. Сейчас многие писатели пристально занимаются политикой. 3. Ученики пристально слушали выступление артиста. 4. Но перед тем, как использовать материал и легко вибрировать им, я хочу изложить мои мысли о Базарове. 5. Идея этого произведения заключается в призыве к русским князьям воплотиться в единое княжество и встать на защиту русской земли. 6. Все это и рисует представление о "Слове о полку Игореве". 7. Зарисовки также помогают читателю лучше понять текст. Это своенравное объяснение. 8. Ученики сами могут поставить вопросы выступающему. 9. "Гранатовый браслет" – одно из самых подтверждающих произведений Куприна.

Задание 5. Укажите, в каких примерах ошибка связана с непониманием значения слова, в каких – с неправомерным расширением или сужением его значения.

1. Бунин затрагивает темы бытия чиновников, учителей, обедневших дворян. 2. Любовь поэта к Родине часто возрождала его от упаднических настроений. 3. "Слово о полку Игореве" до сих пор привлекает внимание современников. 4. Перед началом учебы я обратно прочел рассказы А. П. Чехова. 5. Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает помощь» и т.п.

Задание 6. Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов с отвлеченным и конкретным значением.

1. Керн в мышлении Пушкина осталась всего лишь мимолетным видением. 2. В Риге выявлен притон наркомании. 3. Когда Русь была раздроблена, ее смогло покорить татаро-монгольское иго. 4. Чем отличается холерик от других типов нервной деятельности? 5. Я хочу выучить языки так, чтобы меня не могли отличить от англоязычного населения. 6. В парке стоит архитектура. 7. Почти все изделия безымянны, только немногие имеют авторство. 8. Павел – в первых рядах строительства узкоколейки.

Задание 7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова-паронимы представить – предоставить.

1. Мне ... квартиру (дали, выделили). 2 ... вам самим решать такие вопросы (даю возможность решить). 3. Нужно срочно ... отчет о работе (дать, вручить...). 4. ... вам моего друга (знакомлю). 5. Отца ... к ордену (наградили). 6. Все меня ... чудаком (считают, называют). 7. Фильм был ...на фестивале (показан). 8. Актер умел ... пение соловья (копировать). 9. Этот дом ... собой небольшой замок (является).

Задание 8. Выберите из приведенных паронимов тот, который необходим в данном контексте. Объясните свой выбор.

1. Перед нами (встал – стал) вопрос... 2. Отчет (представляется – предоставляется) в двух экземплярах. 3. Актер играл (главную – заглавную) роль. 4. Девочка (одела – надела) маскарадный костюм. 5. Учитель (провел – произвел) опрос учащихся.

Задание 9. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1. Опасный человек – опасливый человек; 2. освоить прочитанное – усвоить прочитанное; 3. обсудить действия – осудить действия; 4. представить возможность – предоставить возможность; 5. демократический метод – демократичный метод; 6. тактичные шаги – тактические шаги; 7. техническое исполнение – техническое исполнение; 8. хозяйские дела – хозяйственные дела.

Задание 10. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

1. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал. 2. Ученый стоял у источников ракетостроения. 3. Меня привлекли ранние романические произведения. А. С. Пушкина. 4. Артист завоевал признательность зрителей. 5. Искусство влияет на рост культурности человека. 6. Главное для писателя – душевный мир человека. 7. Он давно мечтал о заглавной роли в "Преступлении и наказании". 8. Она пришла в цветистом платье. 9. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. 10. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный.

Задание 11. В приведенных предложениях нарушены границы лексической сочетаемости. Устраните этот недочет.

1. Большая половина игры уже прошла. 2. Все дети страшно обрадовались. 3. Внеклассная работа играет положительное значение в развитии детей. 4. Этот актер уже давно заслужил славу зрителей. 5. Подавляющее количество заданий было выполнено. 6. Особенный интерес ученики проявили к выставке школьных поделок.

Задание 12. Укажите слова, ставшие причиной тавтологии, исправьте предложения.

1. Милая, добрая, отзывчивая – так отзывались о ней все. 2. Автор "Слова о полку Игореве" считает, что следовать рассказам Бояна не следует. 3. Это свойство свойственно всем писателям. 4. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке. 5. Питательная маска подпитывает кожу. 6. Деятельность фирмы ставилась выше интересов любой заинтересованной стороны, даже выше интересов государства. 7. Расширился бюджет центра, что позволяет привлечь к участию в конкурсах больше участников.

Задание 13. Найдите ошибки, связанные с многословием, определите их вид и исправьте предложения.

1. О моей автобиографии я уже рассказывал во вступительной статье. 2. В институте разработаны новые методики и разработки по этой проблеме. 3. Больной был немедленно госпитализирован в больницу. 4. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера. 5. До сих пор неизвестно, кто же творец этого уникального творения. 6. Уже в начале его творческого пути писателя обозначились сильные и слабые стороны. 7. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы. 8. Роман Пушкина "Евгений Онегин" является одним из самых сложных пушкинских произведений. 9. У нее были очень огромные глаза. 10. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству. 11. Необходимо реалистично и без иллюзий взвесить наши шансы.

Задание 14. Найдите ошибки, связанные с неполнотой высказывания, и дополните предложения необходимыми лексическими элементами.

1. Центр "Русская книга" объявляет конкурс на лучшую аннотацию к любой книге из нашего ассортимента. Лучшие будут приглашены к сотрудничеству в газете. 2. Наши дворники обязаны были посыпать песком тротуары, мосты и другие, что в их ведении. 3. На уроках ребята хорошо ведут. 4. Необходимо повысить эффективность. 5. Я уже чувствую после болезни хорошо.

Задание 15. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний. Определите вид ошибки.

1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы. 2. Я не верю политику, который красиво фразы сыпет бисером. 3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор. 4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех. 5. Один за одним друзья вышли из школы. 6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы. 7. Нельзя всех мерить под одну гребенку. 8. Получить фиаско может каждый спортсмен. 9. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей ХИ века. 10. Прятаться за чужие широкие спины— дело недостойное.

Задание 16. Устраните речевую избыточность и тавтологию.

1. Яснее нам стали видны возможности и пути нашего движения вперед. 2. Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. 3. После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала получать предложения сниматься за границей. 4. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. 5. Раскрывая предложенную тему, мы попытаемся раскрыть концепцию занятости в новых социально-экономических условиях России. 6. Риск пошива изделий в Иванове для последующей реализации в странах СНГ оказался слишком велик. 7. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 8. Если это гипотетически предложить, то ситуация видится в ином свете. 9. Лес дарит местным аборигенам множество целебных растений. 10. Деятельность фирмы ставилась выше интересов любой заинтересованной стороны, даже выше интересов государства. 11. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке. 12. Сложилось странное положение: согласно этому соглашению мы должны добиться таких показателей, которых еще никогда не показывали и показать не сможем. 13. Пациентам и посетителям очень нравится внутренний интерьер госпиталя, абсолютно «небольничный». 14. В самое ближайшее время мы обсудим эту проблему.

Задание 17. Найдите лексические ошибки в отрывках из газеты «Балашовская правда» и исправьте их.

1. …По своему уровню, напряжению, драматизму борьбы спортивные баталии, развернувшиеся здесь, были под стать всероссийской спартакиаде или, может быть, даже Олимпийским играм. Однако, несмотря на это обстоятельство и на сложнейших соперников, выступавших в ряде дисциплин на уровне сборной команды РФ, балашовские юноши и девушки, ведомые учителем физкультуры, продемонстрировали исключительную волю к победе и высокое качество спортивной подготовки…

…Словом, оценивая результаты выступления в Анапе девятого «А» школы-интерната, можно смело сказать, что этот класс внёс в спортивную историю Балашова ещё одну весьма и весьма заметную страницу.

(Балашовская правда». – 17 октября 2006 г.)

2. Нельзя не отметить, что только за последние восемь лет наши юные космонавты смогли семь раз выиграть первое место и один раз подняться на вторую ступень пьедестала почета…

Сейчас за окном лето. Прекрасная пора. Время школьных каникул, отпусков и разного рода оздоровительных эмоций…

(«Балашовская правда». – 19 июля 2008 г.)

Задание 18. Прочитайте статью И.Б.Голуб «Какого рода киви?» (текст 31 в приложении 1). Определите основную мысль и выделите ключевые слова, выражающие ее. Какому виду норм посвящена статья? Как предлагает определять род несклоняемых заимствованных существительных автор? Сравните эту точку зрения с материалом учебников по современному русскому языку. Как вы можете объяснить расхождения в подходах к определению рода таких слов? Проверьте по толковым и другим нормативным словарям родовую принадлежность слов, приведенных в статье. Совпадают ли данные словарей и мнение автора?

Задание 19. Составьте словосочетания с приведенными ниже существительными в соответствии с их родом.

а) Авеню, СГУ, бра, боа, вуз, лебедь, Онтарио, плащ-палатка, фирма-получатель, тюль, ФСБ, цунами, Чили, шампунь, киви, усадьба-музей, школа-интернат, СП, манго, каратэ, дзюдо, алоэ, рагу, шасси, ГРЭС, безе, кашпо, пенальти, МЧС, какао, фламенко.

б) Бланк..., брон..., плацкарт..., киоск..., рельс..., простын…

Задание 20. Найдите и исправьте ошибки в стихотворении известного лингвиста Б.Ю.Нормана. Чем можно объяснить наличие этих ошибок? Как вы думаете, сознательно или ненамеренно они допущены?.

Слыхали эту новость? Он съел жилету кунью

У нас в шкафу живет И дедовский папах,

Тот, кто любую овощь, Персолем и шампунью

Любой продукт сжует. Который весь пропах.

Он яблок, помидору Так кто ж ту путь проделал

И всю картофель съест, Из шкафа в антресоль?

Баранок без разбору Мыш ненасытный, где он?

Умнет в один присест. Где он, огромный моль?

Прожорлив, как собака, Вы скажете: не верим!

Тот, кто живет в шкафу: Чтоб все пустить в труху?

Пропала тюль и тапок … Но есть обжора – время –

И туфель на меху. Вот кто живет в шкафу.

Задание 21. Составьте словосочетания, употребив слова а) в форме им. пад. мн.ч. и б) в форме род. пад. мн.ч. Сопоставьте данные разных словарей о возможных вариантах в образовании падежных форм.

а) в форме им. пад. мн.ч.: архитектор, борт, боцман, бухгалтер, ветер, выговор, год, директор, диспетчер, договор, доктор, доля, джемпер, инженер, инспектор, компас, конструктор, лектор, приговор, прожектор, профессор, свитер, слесарь, снайпер, сплетня, сорт, столяр, сторож, редактор, токарь, торт, трюфель, улей, шторм, яблоня, якорь.

б) в форме род. пад. мн.ч.: ампер, басня, блюдце, брелок, бюллетень, верховье, вольт, гектар, гренадер, гусар; брызги, вафли, дела, клипсы, макароны, микроны, нападки, партизаны, рельсы, сумерки, солдаты, шампиньоны, цапли, ясли.

Задание 22. Закончите фразу, поставив слова в скобках в нужную форму. Есть ли среди данных слов такие, которые могут образовывать вариантные падежные формы?

В магазине было много фруктов и овощей: (абрикосы, ананасы, апельсины, бананы, баклажаны, вишни, дыни, лимоны, персики, помидоры, яблоки).

На складе осталось мало: (ботинки, гольфы, джинсы, кеды, кроссовки, лосины, носки, сандалии, сапоги, тапки, туфли, чулки).

Мы купили множество полезных в хозяйстве вещей: (грабли, вилы, кочерги, ножницы, тиски, плоскогубцы, щипцы).

В шкафу аккуратно лежат комплекты: (наволочки, одеяла, пледы, пододеяльники, подушки, покрывала, полотенца).

У нее не было ни шелковых (чулки), ни замшевых (перчатки) – ничего, кроме старых (платья), и грубых (туфли).

Ему пришлось долго жить среди (армяне, башкиры, буряты, грузины, туркмены, румыны, турки, цыгане), а потом – среди (белорусы, казахи, киргизы, чеченцы, таджики, якуты).

Задание 23. Заполните пропуски подходящими по смыслу словами.

1. Редактор заметил ... в тексте. Мы получили новые ... (пропуска, пропуски). 2. Это были веселые ... в армию. Слышно, как гудят... (провода, проводы). 3. Неоплаченные ... У нас с ним старые ... (счеты, счета). 4. Везде стояли увядшие... Стены кабинета окрашены в светлые (цветы, цвета). 5. Танковые ... двигались на юг. Быстро поднялись новые (корпусы, корпуса). 6. У машины отказали ... Некомпетентность и непрофессионализм –... (тормоза, тормозы).

Задание 24. Найдите предложения, в которых имеются нарушения норм употребления прилагательных, и отредактируйте их.

1. Разработка морских нефтяных месторождений становится более интенсивнее. 2. Комната низкая для такой мебели. 3. Этот учитель более строгий. 4. Этот удар оказался ловче предыдущего: мяч достиг цели. 5. Показатели у первой группы были более выше, чем у второй. 6. Дипломная работа должна быть переплетенная. 7. У мамы характер мягче, чем у бабушки. 8. Такие объяснения в корне ошибочны. 9. Поступок имел самые тяжелейшие последствия. 10. Более замечательнее города, чем Санкт-Петербург, я не знаю.

Задание 25. Прочитайте, употребив числительные и существительные в нужной форме, следите за правильным произношением. Перепишите предложения, записав числительные словами.

А. Немного статистики. Большая часть из 1673 дорожно-транспортных происшествий в этом году произошла по вине пешеходов. Из 2345 пострадавших получили тяжелые травмы более 790 человек. 655 водителями, увы, совершены наезды в нетрезвом виде. Этим 655 водителям хотелось бы напомнить: "Меньше выпьешь – дальше будешь!" Я прощаюсь с вами. Удачи на дорогах!

Б. 1) К 345 прибавить 157. 2) От 964 отнять 89. 3) 10 сложить 798. 4) Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос). 5) деревня находится в 163 (километр) от города. 6) Проведен социологический опрос среди 600 (руководитель) средних и крупных предприятий. 7) 88,9 % (руководитель) поддержали реформы. 8) Более 51% (опрошенный) высказались «за». 9) За истекший год было собрано более 580 тысяч тонн зерна. 10) Более 2500 человек обратились за помощью. 11) Прибыл поезд с 287 экскурсантами. 12) Длина окружности равна 422 (сантиметр). 13) Из 596 вычесть 387. 14) Высота Останкинской башни со стальной антенной равна 540 метрам 74 сантиметрам. 15) Самые быстрые бегуны мира развивают скорость от 36 до 43 километров в час. 16) К 1778 прибавить 852. 17) От 17464 отнять 11090. 18) Из 1109 важнейших объектов было введено лишь 749. 19) Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов.

Задание 26. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1. На автобусной остановке стояло четверо мужчин и двое женщин. 2. В первенстве по прыжкам в воду с трамплина на первое место вышла спортсменка с результатом 125,55 баллов. 3. Город находится в полуторах тысячах миль отсюда. 4. Влажность воздуха составляет 76,5 процентов. 5. Поезд прошел более полуторосот километров. 6. У голубя оказались кольца на обоих лапах. 7. В финал вышло пятеро претенденток на медаль. 8. Спортсменка пробежала 200 метров за 11,489 секунд. 9. Пятеро волков смотрели на него голодными глазами.

Задание 27. Исправьте ошибки, где это необходимо.

1. Пойдем мимо ихних ворот. 2. Скольки карандашей не хватает? 3. Брат решает задачи лучше него. 4. Когда в университет приходит новое пополнение, мы убеждаемся, насколько различен уровень их подготовки. 5. Народ не понимает причин кризиса. Они полагают, что их главный враг – интеллигенция. 6. Выросло целое поколение, для которых война – история.

Задание 28. От данных глаголов образуйте форму настоящего или будущего простого времени, 3-го лица, единственного числа (прочитать – (он, она) прочитает). Учтите, что от некоторых глаголов может быть образовано две формы в зависимости от смысла. От этих же глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

Обстричь, обречь, бриться, махать, колыхать, полоскать, брызгать, кáпать, двигать.

Задание 29. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1. К жанру сказки Щедрин обращался неоднократно, особенно в 80-е годы, когда этот жанр ему особенно импонирует. 2. Мастер сказал, что строители сейчас ложат перегородки. 3. Ты лягешь спать на раскладушке. 4. Формулы упрощаются и будут иметь такой вид. 5. И только присмотрясь внимательно, я заметил в его глазах усталость. 6. Особенно бросающими в глаза были эпитеты. 7. Студенты, пожелавшие бы сдавать экзамены досрочно, должны подать заявление в деканат. 8. В деле не было материалов, засвидетельствовавших бы его причастность к случившемуся. 9. Навряд ли мы еще встретимся. 10. Пассажиры! Проходите взад, там свободно. 11. Надоело работать за бесплатно. 12. Он разрезал яблоко напополам. 13. .Залазий сюда! 14. У него душа нарастопашку. 15. Включатель находится за дверью. 16. Этот пиджак мне ваккурат. 17. Не бежите слишком быстро.

Задание 30. Найдите случаи нарушения морфологических норм.

1. Мы купили одну консерву, две пачки вафель, пачку чая.

2. Возьмись обоими руками.

3. Ты не видел в тот момент туфлей?

4. Мать послала сына на вокзал встретить своего знакомого.

5. День, полный неожиданностей, казалось, не кончится.

6. Старые дикие обычаи дают себя знать и теперь.

7. Ложи документы в стол.

8. Он стоит, махает руками.

9. Иссякнули возможности добиться решения вопроса.

10. Сапоги по своему размеру вполне подходят для В. Кондракова.

11. Высуни руки из кармана.

12. Олег – отъявленный невежда.

13. Когда Марченко заставил Исаева взять из сейфа документы, он это сделал.

14. Сказочное Капри поражает своей экзотической красотой.

15. Во взводе два десятка солдатов.

16. Аудитория закрытая на ключ.

17. Жители проявляют самый живейший интерес к этому делу.

18. Мальчик сбит в девяносто пяти сантиметрах от края дороги.

19. Уголовные преступления совершили трое учащихся этой школы.

20. Телесные повреждения, причинимые Басовой, менее тяжкие.

21. Так вы утверждаете, что тюль была не капроновая, а простая?

22. Сначала маленькие авансы, затем они становятся все более крупнее.

23. Все трое подсудимых признали свою вину.

24. Установлено, что в кассе не хватает трех тысяч шестиста рублей.

25. Ограбляемый кричал, просил помочь.

26. Он вспомнил самые подробнейшие детали того разговора.

27. У Никитина двое детей.

28. Ущерб равен одному миллиону ста семидесяти рублям.

Задание 31. Прочитайте предложения. Выберите вариант, соответствующий норме согласования.

1. ВМФ (принял, приняла, приняло) решение оказать финансовую помощь странам, которые пострадали от засухи. 2. НДС в этом году не (изменилось, изменилась, изменился). 3. 30 лет назад в медицинской практике УЗИ (использовалась, использовался, использовалось) редко. 4. Менеджер модного салона Ирина Васильевна (выступил, выступила) по радио. 5. В нашей фирме работает (хорошая, хороший) программист Елена Субботина. 6. Москву (посетил, посетила) госсекретарь США Кондолиза Райс. 7. В этом году (открылся, открылась) музей-квартира академика Дмитрия Лихачева. 8. Студентов пригласили на (торжественную, торжественный) вечер-встречу с ветеранами войны. 9. Газета «Санкт-Петербургские ведомости» (сообщила, сообщили) о повышении курса рубля. 10. (Солнечное, солнечный, солнечные) Сочи привлекает (привлекают) всех туристов.

Задание 32. Прочитайте предложения. Употребите существительное, данное в скобках, в нужном падеже.

1. Согласно (распоряжение) ректора всем студентам необходимо пройти флюорографический осмотр. 2. Вопреки (прогноз) погода в выходной день была без дождей. 3. По (окончание) экзаменационной сессии необходимо все ведомости сдать в деканат. 4. Не забудьте по (приезд) из командировки сдать документы. 5. Руководитель написал очень хороший отзыв (моя курсовая работа). 6. В журнале «Наука и жизнь» напечатана рецензия (статья). 7. Какова ваша точка зрения (эта проблема)? 8. Туристов попросили оплатить (дополнительные услуги).

Задание 33. Определите характер ошибок, допущенных в предложении: а) нарушение порядка слов, б) неправильное употребление деепричастного оборота, в) нарушение согласования сказуемого с подлежащим, г) нанизывание падежей, д) неправильное употребление причастий, е) неправильное согласование определений.

1) На должность президента большая часть претендентов сняли свои кандидатуры.

2) «Красота и здоровье» напечатали информацию о новых рецептах похудения.

3) Проезжая березовую рощу, у меня навернулись слезы.

4) Каждый раз пойманные ею щука или окунь срывались с крючка.

5) При подготовке проекта договора нужно учитывать уровень готовности кадров предприятий переработки нефти и газа.

Задание 34. Найдите предложения, которые не содержат ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм.

1) Газета «Кактус» порадовал читателей статьями о звёздах российской эстрады.

2) Вернувшись домой, уже стемнело.

3) Большинство пассажиров дремало.

4) Крестьянство попало в тяжелую кабалу.

5) Писать было нечем, чернила засохли.

6) Согласно плану воспитательной работы была проведена встреча с выпускниками.

7) Он получил письмо от сына племянника друга детства.

8) Благодаря срыву поставок завод не выполняет план.

9) Они понимали, что сократить сроки выпуска оборудования невозможно.

10) Наша партия выражает озабоченность за безопасность страны.

Задание 35. Найдите предложения, в которых допущены ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм.

1) Сквозь шум машины я услышал угрожающее рокотание и гул реки.

2) В его душе попеременно появлялся страх, досада, обида.

3) Сердечная мышца состоит из левого и правого желудочков.

4) Дикий гусь и утка прилетели первыми.

5) Тридцать один подписчик журнала «Коммерсант» выиграли льготную подписку на следующий год.

6) Навязчивое внимание публики в магазине, транспорте, улице раздражало его

7) Придя пораньше, у вас будет большой выбор товаров.

8) В конкурсе на лучшую студенческую работу приняли участие студенты разных вузов: технический университет, экономическая академия, институт бизнеса и права и др.

9) Шквальный ветер разрушил жилые дома, школы, больницы, промышленные предприятия.

10) «Охота и рыболовство» опубликовали информацию об открытии охотничьего сезона

11) Люблю математику и пирожные.

12) Павел все время спрашивал, когда он сможет выйти на улицу.

13) Майя Плисецкая – одна из выдающихся представителей российской балетной школы.

14) Принятые постановление или решение обязательно для исполнения.

15) Начиная рассказ о себе, мне сразу вспомнилось сочинение, написанное когда-то в школе.

16) Ветер, спугнув синицу, сорвал лист с осинки.

17) Получив тяжелую рану, солдат был отправлен в госпиталь.

18) Чаще всего они отдыхали в санаториях, домах отдыха, на курорте.

19) Я люблю смотреть новые и зарубежные фильмы.

20) Несколько часов прошли как одна минута.

Задание 36. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов. Отредактируйте предложения. Объясните, в чем заключается нарушение норм.

1) Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

2) Мой спутник указал мне на высокую поднимаю­щуюся гору прямо против нас.

3) Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода.

4) По не зависящим причинам от Центрального телевидения мы не можем продолжить передачу.

5) Прошу Вас ответить на волнующий вопрос не толь­ко меня, но и многих других.

6) Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте "830".

7) Состав играющих хоккеистов за московский "Спартак" сегодня несколько изменен.

8) Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом.

9) Недорослями называют молодых людей, недоста­точно воспитанными родителями.

10) Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похо­жей на этого внешне ничем не отличающихся от других людей мальчишку.

Задание 37. Найдите ошибки в употреблении причастных оборотов.

1. Семья, опасавшаяся потерять большое состояние и которая хотела передать заводы под опёку казне, распалась.

2. Некий несостоявшийся ирландский террорист, живописавший свои похождения с бригадой боевиков в романе-бестселлере и приглашённый в результате трудиться журналистом в процветающие лондонские журналы, сказал нечто крылатое, протусовавшись в этот вечер в «Астории».

3. Позднее, когда была определена группа заразившихся, выяснилось, что у людей, испытывающих лихорадочное состояние, вероятность наличия вируса была выше в 5 раз.

4. Систематическое отключение горячей воды могло бы спровоцировать несчастные случаи, произошедшие бы в посёлке.

5. Это ощущаем и мы, депутаты городской думы, на приёмах граждан слышащие от них ссылки на опубликованные материалы.

6. Очень бы хотелось, чтобы нынешние чиновники перенимали накопленный опыт своими предшественниками, пусть и советскими.

7. Процесс импичмета, начавший бы процесс развития демократических процедур в стране, оборвался на корню.

8. Проект, пятнадцать лет кочевавший по Голливуду, за который взялся Оливер Стоун, но остановился ввиду недовольства аргентинского правительства.

9. «Дойче телеком» и «Телеком Италия», занимающие соответственно первое и четвёртое места в Европе телекоммуникационные фирмы, официально объявили о предстоящем объединении, в результате которого возникает одна из крупнейших в мире телефонных компаний.

10. Руководствуемый личными интересами, Берг покупает жене шифоньерку.

11. Анчар, ядовитое дерево, убило человека, посмелевшего воспользоваться его ядом.

12. Если отбросить эту привившуюся нам с детства жизненную мораль, то становится не совсем понятно, можно убивать или нельзя.

Задание 38. Выберите из данных предложений те, в которых допущены ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Объясните, почему так нельзя сказать.

1. Мы долго не виделись с Павлом, но, побывав в Москве, я решился ему позвонить.

2. Затем он назначается директором, работая в этой должности полтора года.

3. Не пройдя и километра, он обнаружил, что тропинка заросла травой.

4. Подходя к дому, мне стало страшно от мысли, что там могло что-то случиться.

5. Перенеся серьезную операцию, солдат был спасен.

6. Имея хороший аттестат, хорошую физическую подготовку, проблем с поступлением в вуз не было.

7. Приходилось работать в трудных условиях, не имея в течение долгих недель ни одного дня свободного отдыха.

8. Читая газетную заметку, у нее появилось желание написать автору рубрики.

9. Прочитав рукопись, редактору показалось, что она нуждается в серьезной доработке.

Задание 39. Отредактируйте данные предложения.

1. Познакомившись со стихотворением, в моем сердце осталась печаль, но в то же время и надежда.

2. В настоящее время, читая стихи современных поэтов, в каждом из них есть свой лирический герой.

3. Самое главное, ребята поняли: занимаясь обустройством общественной жизни в своих школах, нам нужны активные и жизнерадостные лидеры.

4. Лавина чувств захватила ее, не успев разобраться в своем избраннике.

5. Но, увидев иную Татьяну, в нем вспыхивают чувства.

6. Возвращаясь из мира стихов, ему нужно было время, чтобы заново привыкнуть к реальному миру.

Задание 40. Закончите предложение, выбрав правильное продолжение. Объясните свой выбор.

1. Записывая математическое выражение,

а) используйте только натуральные числа.

б) мною была допущена ошибка.

в) должны соблюдаться определенные правила расположения знаков и символов.

г) требуется внимание.

2. Опровергая общее утверждение,

а) у нас завязался спор.

б) приведите хотя бы один довод против.

в) у меня не хватило аргументов.

г) это называется контрпримером.

3. Составляя предложение,

а) мне было сделано замечание.

б) обдумывается его структура.

в) должен учитываться стиль речи.

г) нужно учитывать как лексическое, так и грамматическое значение слов.

4. Изучая растения средней полосы,

а) у меня появился интерес к этой проблеме.

б) некоторые из них используются для озеленения участков.

в) они были собраны в гербарий.

г) обратите внимание на их отличие от растений других зон.

Задание 41. Найдите синтаксические ошибки в следующих предложениях, объясните и исправьте их.

1. В этой статье я обратил внимание на ряд деталей, вызвавшие серьезный интерес.

2. Согласно закона человек имеет право на бесплатное образование.

3. Участник городской олимпиады был удостен званием лауреата.

4. Те, кто катались в этот день на лыжах, обморозили не только лицо. но и руки.

5. Все, кто были на спектакле, остались довольны.

6. Средства языка помогают и выражают самые сложные чувства.

7. По приезду в город желательно уточнить туристический маршрут.

8. Вопреки предсказания моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро.

9. Отечественный производитель еще не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного времени.

10. Благодаря поддержку родных и друзей мне удалось преодолеть трудности.

11. Согласно правил вводные слова выделяются на письме запятыми.

12. Те, кто ездил в трудовой лагерь, умеет работать по-настоящему.

13. Тем, кто расположились на ночлег под навесом, пришлось искать другого укрытия.

14. Составляя модель задачи, не было учтено значение переменных.

Задание 42. Прочитайте статью Ю.В.Фоменко «Слова-сорняки в современной русской речи» (текст 32 в приложении 1). Какие слова автор называет сорняками? Почему? Согласны ли вы с автором? Аргументируйте свое мнение. Отредактируйте примеры, приведенные автором статьи. Подберите свои примеры употребления в речи подобных слов-сорняков.

Задание 43. Прочитайте отрывок из книги академика Д.С.Лихачева «Земля родная» (М., 1983). Какие советы дает автор говорящему и пишущему? Что значит, по его мнению, «хорошо говорить и писать»? Согласны ли вы с Д.С.Лихачевым? Составьте план текста и напишите конспект в соответствии с ним.

Подготовьте краткое сообщение о Д.С.Лихачеве.

УЧИТЬСЯ ГОВОРИТЬ И ПИСАТЬ.

Прочтя такой заголовок, большинство читателей подумает: «Этим я занимался в раннем детстве!» Нет, учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает, и если он перестанет обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мете, он станет отступать. За своим языком – устным и письменным – надо следить постоянно.

Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

О русском как языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, языка развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в 19 в. лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «…нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Речь пойдет о том, как этим языком пользуется тот или иной человек.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.

Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, – качеств человека, который пользуется языком народа.

Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его поведение, на его лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого расхожего понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Когда такой человек с его «словами-плевками» говорит, он хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих, над всем смеется, ничего не боится.

А на самом деле он потому и обзывает своими циничными выражениями и насмешливыми прозвищами те или иные предметы, людей, действия, что он трус и робок, неуверен в себе.

Посмотрите, послушайте, о чем такой «храбрец и мудрец» цинично отзывается, в каких случаях он обычные слова заменяет «словами-плевками»? Вы сразу заметите, что это все то, что его страшит, от чего он ждет неприятностей себе, что не в его власти. У него будут «свои» слова для денег, для заработков – законных и особенно незаконных, - для всякого рода махинаций, циничные прозвища людей, которых он боится (бывают прозвища, в которых люди выражают свою любовь и ласку к тому или иному человеку - это другое дело).

Я занимался этим вопросом, поэтому, поверьте, я знаю, а не просто предполагаю.

Язык человека – это его мировоззрение и его поведение. Как говорит, так и думает.

И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно. Не заставляйте окружающих выслушивать свои длинные речи, не красуйтесь в своем языке: не будьте самовлюбленным болтуном.

Если вам приходится часто публично выступать, - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, – то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Следите за временем. Это необходимо не только из уважения к окружающим – это важно, чтобы вас поняли. Первые пять минут – они вас еще продолжают слушать; через пятнадцать минут – они только делают вид, что слушают вас, а на двадцатой минуте – перестают делать вид и начинают перешептываться о своих делах, а когда дойдет до того, что вас прервут или начнут друг другу что-нибудь рассказывать, - вы пропали.

Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Можно даже читать доклад, но читайте его с интересом. Если выступающий с интересом для себя рассказывает или читает и аудитория это чувствует, т и слушателям будет интересно. Интерес не создается в аудитории сам, - интерес внушается аудитории выступающим. Конечно, если тема выступления неинтересна, из попыток внушить интерес слушателям ничего не выйдет.

Постарайтесь так, чтобы в вашем выступлении не было просто цепи разных мыслей, а чтобы была одна, главная мысль, которой должны быть подчинены все остальные. Тогда вас будет легче слушать, в вашем выступлении окажется тема, интрига, появится «ожидание конца», слушатели будут догадываться – к чему вы ведете, в чем вы их хотите убедить – и будут с интересом слушать и ждать, как вы сформулируете в конце вашу основную мысль.

Это ожидание конца очень важно и его можно поддерживать чисто внешними приемами. Например, выступающий два-три раза говорит в разных местах своем выступлении: «Я еще об этом скажу», «Мы еще к этому вернемся» и т.д.

А уметь хорошо писать нужно не только писателю и ученому. Даже хорошо, свободно и с известной долей юмора написанное письмо другу характеризует вас не меньше, чем ваша устная речь. Через письмо дайте почувствовать себя, свое расположение духа, свою раскованность в обращении к симпатичному вам человеку.

Но как научиться писать? Если научиться хорошо говорить, надо, постоянно обращая внимание на речь свою и других, записывая иногда удачные выражения, точно выражающие мысль, существо дела, то чтобы научиться писать, - надо писать, писать письма, дневники. (Дневники следует вести с юных лет, потом они будут вам просто интересны, а в момент их написания вы не только учитесь писать – вы невольно отчитываетесь в своей жизни, обдумываете то, что с вами было и как вы поступили). Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».

Задание 44. Прочитайте отрывок из статьи преподавателя вуза, опубликованной в газете «Балашовская правда» под рубрикой «Абитуриент 2008». Определите стилевую принадлежность текста. Отметьте случаи нарушения стилистической нормы и определите, в чем заключается нарушение.

Выскажите свое мнение по поводу обсуждаемой проблемы. Сформулируйте тезис и приведите не менее трех аргументов, доказывающих его. Сделайте вывод из вашего рассуждения.

Какое-никакое лето худо-бедно идет, отпуск в самом разгаре, и вдруг звонит телефон, в трубке я слышу ехидный голос ответственного секретаря приёмной комиссии, и грустное сознание, что завтрашняя рыбалка «накрылась медным тазом», замещает тихую отпускную эйфорию. Вступительные экзамены <...> совершаются своим чередом, и, оказывается, без меня это дело никак не обойдётся. Тем более, что в этом году впервые на большинстве факультетов сочинения народ не пишет, а сдают так называемый тест по литературе, который пришлось разрабатывать мне <...> Как говорится, назвался груздем – встретят по одёжке...

На самом верху (в нашем Министерстве), поняли, наконец, грустную истину: 80% выпускников российских средних школ в принципе не могут написать сочинение ни на литературную тему, ни на какую другую. И даже списать с готового текста для большинства выпускников российских средних школ – это задача запредельная. А коли так – пожалуйте тест... А сочинение остаётся лишь для абитуриентов факультета русского языка и литературы.

Было сказано высоким начальством: тест должен быть такой, чтобы, с одной стороны, самый бестолковый абитуриент смог набрать хотя бы сколько баллов, а, с другой стороны, чтобы самый крутой медалист на паре вопросов лопухнулся <...>

Итак – утро, за полчаса до экзамена прихожу на инструктаж и только здесь узнаю, кто ещё входит в состав комиссии (всё у нас тайны, всё у нас секреты...), неожиданностей никаких, коллеги проверенные, надёжные. Получаю материалы и вместе со знакомой дамой отправляемся в аудиторию, инструктируем абитуру и – процесс пошёл...

Первая любопытная неожиданность: шпаргалки неактуальны. Если они даже и есть, если там что-то такое и можно отыскать по какому-то из вопросов, то пока всё это найдёшь... Мобильные телефоны требуем отключить, но, говорят, что на стационаре какой-то хмырь из абитуры по-тихому сумел послать и получить пару эсэмэсок – шустрый народ, однако…

<...> Атмосфера в аудитории доброжелательная, но никаких подсказок – сами думайте, на то и тест. Тут дело такое: нам контингент набрать надо, а не прижать абитуру и не подавить. Будет контингент – будем и мы, преподаватели, будет вуз...

И всё же были работы (а именно две), авторы которых в итоге набрали 54 балла и даже 56 (из 60-ти возможных). Уважаю. Молодцы. Фамилии? Не припомню. Да и неважно, будем учить – проидентифицируем.

Так что по поводу всей абитуры – не надо обобщать. Она разная, эта абитура... Ну а что тест? Да нормально, кое-что он и выявляет, хотя... это – или понижение планки требований или современная форма проверки знаний абитуриента, даже затрудняюсь сказать...

Задание 45. Прочитайте советы академика Д.С.Лихачева, высказанные им в «Книге беспокойств» (М., 1991). Используя этот отрывок, сформулируйте основное требование к языковым особенностям научного стиля.

БУДЬТЕ ОСТРОЖНЫ СО СЛОВАМИ

1. Требования к языку научной работы резко отличаются от требований к языку художественной литературы.

2. Метафоры и разные образы в языке научной работы допустимы только в случаях необходимости поставить логический акцент на какой-нибудь мысли. В научной работе образность – только педагогический прием привлечения внимания читателя к основной мысли работы.

3. Хороший язык научной работы не замечается читателем. Читатель должен замечать только мысль, но не язык, каким мысль выражена.

4. Главное достоинство научного языка – ясность.

5. Другое достоинство научного языка − легкость, краткость, свобода переходов от предложения к предложению, простота.

6. Придаточных предложений должно быть мало. Фразы должны быть краткие, переход от одной фразы к другой – логическим и естественным, «незамечаемым».

7. Каждую написанную фразу следует проверять на слух; надо прочитывать написанное вслух для себя.

8. Следует поменьше употреблять местоимения, заставляющие думать, к чему они относятся, что они «заменили».

9. Не следует бояться повторений, механически от них избавляться. То или иное понятие должно называться одним словом (слово в научном языке всегда термин). Избегайте только тех повторений, которые приходят от бедности языка.

10. Избегайте слов-паразитов, слов мусорных, ничего не добавляющих к мысли. Однако важная мысль должна быть выражена не «походя», а с некоторой остановкой на ней. Важная мысль достойна того, чтобы на ней автор и читатель взаимно помедлили. Она должна варьироваться под пером автора.

11. Обращайте внимание на «качество» слов. Сказать напротив лучше, чем наоборот, различие лучше, чем разница. Не употребляйте слóва впечатляющий. Вообще будьте осторожны со словами, которые сами лезут под перо, – словами-новоделами.

Задание 46. Найдите речевые ошибки в отрывке из научной статьи и исправьте их.

Телесные наказания упираются корнями в древнюю историю и культуру, также как и в наш личный опыт. Одним из таких корней является религия. Некоторые верующие указывают на то, что Библия поддерживает и даже требует применения телесных наказаний в качестве метода воспитания детей как в семье, так и в школе.

Задание 47. Ознакомьтесь с одним из разделов реферата на тему «Современный русский литературный язык», размещенного на сайте narod.ru (текст 33 в приложении 1). Выделите в нем информацию, связанную со стилистической нормой. О каком аспекте стилистической нормы идет речь?

Насколько соответствует содержание раздела и основной вывод его названию? Напишите рецензию на этот раздел, отразив в ней положительные моменты и недочеты.

Какие способы цитирования и оформления цитат используются в данном тексте? С помощью каких средств автор выражает свое мнение? Подберите примеры нарушения стилистической нормы в языке средств массовой информации, в научных текстах, в устной речи и т.д. и выскажите свою точку зрения по поводу соблюдения стилистической нормы.

Задание 48. Отредактируйте текст 34 в приложении 1 (статья «Информатика в вузе: «верхняя» и «нижняя» граница знаний», опубликованная в сборнике научных статей). Какие требования научного стиля здесь нарушены? Найдите речевые ошибки, определите их тип.

Задание 49. В приведенных ниже примерах правки научного текста определите характер синтаксических и лексических исправлений. Сопоставьте неотредактированный и отредактированный варианты и объясните причины стилистических исправлений. На основе анализа редакторской правки сделайте выводы о типичных конструкциях научной речи, особенностях ее синтаксического строя и главных тенденциях.

Задание 50. Прочитайте слова, обращая внимание на различие гласных в 1-ом и 2-ом предударных слогах (в 1-ом предударном гласный несколько короче, чем в ударном, во 2-ом предударном еще короче).

Молоко, самовар, красота, поворот, карандаш, каравай, катастрофа, катафалк, потолок, голова, разогнать, разбросать, подобрать, подгонять, плоховато, страшновато, поздновато, маловато.

Задание 51. Прочитайте слова, обращая внимание на качество гласного в безударной позиции, где в 1-ом предударном произносится [i] ([й]) (в начале слов – [jи]), а во 2-ом и заударном закрытом – [ь].

Январь, янтарь, Япония, явление, объявление, заявление, объяснение, боязливый, ягуар, пояс, язык, языки, языкового, языковед, языкознание, девять, десять, память, девятьсот, девяносто, витязь.

Задание 52. Прочтите следующие слова, обращая внимание на необходимость произнесения в безударной позиции после твердых согласных на месте орфографического е – [ы] соответствующей степени редукции.

Жена, желать, желание, пожелать, пожелание, цена, цены, ценовой, цеха, цеховой, шести, шестидесяти, шестнадцать, шестидесятник, шестисотый, железо, железобетонный, жесткость, жестокий, желудок, поцелуй, жестяной, жестянка, шерстяной, шерстянка, в Польше, больше.

Задание 53.Прочитайте слова, обращая внимание на чтение ударной гласной: афера или афёра? В каких словах допустимы варианты?

Афера, бытие, житие, гренадер, зев, опека, оседлый, преемник, местоименный, недоуменный, иноплеменный, безнадежный, блеклый, белесый, трехведерный, издевка, маневры, наемник, осетр, желчный, сметка, платежеспособный, бесшерстный, валежник, желчь, жердочка, зацветший, клест, нареченный, острие, платеж, никчемный, облекший, обнесший, одноименный, планер, предрекший, расседланный, старьевщик, тетерка, решетчатый, отыменный.

Задание 54. Распределите слова на две группы: с твердым согласным и с мягким согласным перед Е.

Индексация, компьютер, академия, интеграция, музей, тезис, бизнес, крем, бартер, продюсер, термин, пресса, тенденция, кофе, прессинг, бутерброд, декада, тест, юриспруденция, Одесса, менеджер, менеджмент, альтернатива, анестезия, бандероль, бассейн, гейзер, геодезия, гипотеза, гротеск, декан, демагог, депо, депрессия, идентичный, индекс, кларнет, крепдешин, нейрохирург, панель, пастельные тона, партер, полонез, сервис, синтез, стратегия, экспресс, дельта, интервью, кредо, крейсер, нетто, орхидея, патент, пенсе, сессия, свитер, тент, фланель, штемпель, энергия. Аннексия, декадент, сейф, сонет, тенор, фанера, шинель, шоссейный, эссенция, зажжен, обожжен.

Задание 55. Как произносится буквосочетания ЧН, ЧТ, ЖД, ЗЖ, ЖЖ в данных словах? В каких случаях возможны варианты произношения?

Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, пустячный, сливочный, яичница, ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный.

Подсвечник, будничный, войлочный, селедочница, девичник, горничная, гречневая, непорядочный, перечница, спичечный, к шапочному разбору.

Закадычный, поточный, съёмочный, Никитична, пшеничный, горчичник, точно, научный, молочная, сердечный, ничтожный, нечто, что, чтобы, кое-что, ничто, дождь, дождик, дождливый, визжать, позже, дрожжи, вожжи, приезжать.

Задание 56. Распределите слова в три группы: с ударением на первом слоге; с ударением на втором слоге; с ударением на третьем и последующих слогах.

Предложить, диспансер, агентство, приняла, намерение, щавель, каталог, занять, партер, гравер, украинец, документ, атлас (ткань), диалог, заем, обняла, красивее, верба, звонит, некролог, эксперт, шасси, заняла, процент, еретик, хвоя, вечеря, генезис, принудить, духовник, нефтепровод, мусоропровод, нормировать, мощностей, премировать, индустрия, община, досуг, балованный, усугубить, феномен, обеспечение.

Задание 57. Произнесите слова, соблюдая правильное ударение. Отметьте слова, в которых профессиональный вариант ударения отличается от литературного.

Агент, алкоголь, алфавит, арест, включишь, газопровод, гренки, диспансер, добела, договор документ, досуг, завсегдатай, заговор, заем, закупоренный, запломбировать, звонишь, изобретение, инструмент, инсульт, исчерпать, каучук, квартал, километр, компас, некролог, свекла, маневр, соболезнование, столяр, таможня, упрочение, феномен, ходатайство, цемент, черпать, чистильщик, щавель, языковой (кружок), языковая колбаса.

Задание 58. Напишите транскрипцию слов и словосочетаний, проверяя правильность произношения по словарю. Обозначьте в своих личных словариках ударений правильное ударение в этих словах.

Запломбировать зуб; никогда не позвонит; костюмированный бал; овен; сливовое варенье; суп из щавеля.

Задание 59. При помощи различных нормативных словарей установите, как правильно ставится ударение в словах:

Апартаменты, аристократия, баловать, бармен, бинта (чего?), брала, валовой, ведомостей, вероисповедание, ворожея, газированный, гастрономия, гербовый, грушевый, дефис, джинсовый, диалог, диоптрия, духовник, еретик, завидно, задолго, звонишь, избаловать, исчерпать, каталог, каучук, квартал, кладовая, клала, колледж, красивее, крепостей, маркетинг, мастерски, медикаменты, менеджмент, местностей, мышление, надолго, намерение, начата, некролог, новорожденный, обеспечение, облегчить, ободрить, оптовый, пиццерия, пломбированный, раджа, сосредоточение, торты, углубить, феномен, ходатайствовать, щавель, экспертный, языковая система.

Задание 60. Найдите в словарях акцентологические варианты, определите, чем они отличаются друг от друга.

Гравер, девица, искра, острота, занятый / занятой, досуг, камбала, олениха, кладбище, вязанка, геометр, мускулистый, договор, ворота, кулинария, видение, бондарь, грузишь, девица, ворота, компас, шабаш, острота, атлас, творог, комбайнер, языковой / языковый.

Задание 61. Обозначьте правильно ударение в словах и постарайтесь запомнить данную норму.

Бензопровод, водопровод, воздухопровод, газопровод, мусоропровод, нефтепровод, путепровод, трубопровод.

НО: электропровод

Задание 62. Прочитайте отрывки из стихотворных произведений А.С. Пушкина, обратите внимание на выделенные слова. Как можно использовать эти примеры при изучении акцентологической нормы? Попробуйте составить свои стихотворные примеры, которые можно было бы использовать при изучении нормы ударения.

Найдите в приведенных стихах Пушкина акцентологические варианты, которые не соответствуют нормам современного русского литературного произношения.

Задание 63. Прочитайте предложения вслух, соблюдая нормы словесного и логического ударения, правильно расставляя паузы.

1. Для растущего организма алкоголь и никотин представляют большую опасность.

2. Библиографические карточки в библиотечном каталоге расположены строго по алфавиту.

3. Для человеческого лица, как выяснили ученые, характерна некоторая асимметрия. Если нарисовать или смоделировать на компьютере идеально симметричное лицо, то оно покажется нам уродливым.

4. Эта удивительная ткань из хлопковой нити, которая на ощупь похожа на шёлк, называется атлас.

5. На это время у него было надежное алиби.

6. В наших широтах в темные августовские ночи можно наблюдать звездопад: это обломки метеоритов мгновенно сгорают, попадая в атмосферу земли.

7. Из аммиака, который сам по себе достаточно ядовит, делают ценные удобрения для сельскохозяйственных растений.

8. Когда вам обещают сто процентов годовых по банковскому вкладу, можете не сомневаться  затевается какая-то афера.

9. На вопрос, какое растительное масло является самым полезным, правильнее было бы ответить так: следует использовать разные виды масла  подсолнечное, кукурузное, арахисовое, оливковое.

10. Это отечественное лекарство  полный аналог импортного, но гораздо дешевле.

11. Мягкость согласного в транскрипции указывается при помощи знака, который называется «апостроф».

12. Словом «апокалипсис» в христианском учении обозначают «конец света».

13. В этих отелях вы не снимете на ночь номер за двести рублей: самый дешевый ночлег обойдется вам не менее пятисот долларов, а так называемые президентские апартаменты стоят несколько тысяч в сутки.

14. Анапест  это трехсложный стихотворный размер с ударением на последнем слоге стопы.

Задание 64. Прочитайте текст «Увлекательная топонимика» (текст 35 в приложении 1). Определите стилевую принадлежность текста и его основную мысль, выделив ключевые слова. Сколько смысловых частей можно выделить в тексте? Составьте развернутый план текста. Перескажите текст, сохранив его композицию и соблюдая нормы устной речи. Дополните свое сообщение сведениями по местной топонимике.

Задание 65. Прочитайте статью доктора филологических наук А. Суперанской «Вновь о букве Ё» (текст 36 в приложении 1). Какие проблемы поднимает автор статьи? Согласны ли вы с автором? Напишите рецензию на эту статью, высказав и аргументировав свою точку зрения. Соблюдайте требования стиля.

Задание 66. Найдите и исправьте орфографические ошибки, которые появились в связи с неправильным произношением слов.

Беспрецендентный, дермантин, дикобраз, желатин, подскользнуться, подщечина, прецендент, скурпулезный, инцидент, компроментировать, конкурентноспособный, будующий, жаждующий, конъектура.

Задание 67. Прочитайте отрывок из статьи учительницы русского языка и литературы из Республики Чувашия Васюткиной В.М. Определите основную тему статьи, выделите подтемы. В каком абзаце содержится основная мысль текста? По материалам статьи составьте тезисы.

Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь, будь она письменная или устная, характеризует каждого из нас в большей мере, чем даже наша. Внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим.

Порой, читая современные издания, слушая радио и всматриваясь в телеэкран, начинаешь невольно задумываться: а в России ли я нахожусь? Почему все вокруг говорят на каком-то уродливом языке? И вспоминается знакомое со школьной скамьи: «И всякий народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой особенности…, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженье его часть собственного своего характера. Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».

В этих словах Н.В. Гоголь признается в любви к родному языку и русскому народу.

Мы давно присвоили себе право гордиться нашим великим, могучим русским языком, нам приятно чувствовать себя сопричастными его богатству и мудрости. Но иногда мне хочется назвать нас самозванцами, потому что мы думаем, будто Пушкина, Гоголя, Толстого, Тургенева и нас родила одна земля!

Ведь мы пишем совсем иначе! Я, например, даже после почти 15 лет работы в школе испытываю шок, кошмар, когда проверяю письменные работы некоторых моих учеников: 15–20 орфографических, 10–12 – речевых, логических и фактических вместе взятых, 9–10 – грамматических ошибок. Страшно думать, что так бывает, что такое может быть, что существует еще одна страшная реальность – реальность полной безграмотности. А почему бы не быть этой поголовной безграмотности? Ведь в последние десятилетия выпускаются книги, учебники и справочники со множеством ошибок. Во многих издательствах нет не только, наверное, цензуры, но и корректуры! Радио и телевидение перестали быть хранителями речевой нормы и превратились в главных ее разрушителей. Журналисты щеголяют жаргонными словечками, а актеры – бездарными «нелепыми глаголами» (нецензурными выражениями) с сигаретой в одной руке, рюмкой – в другой. А речь депутатов, чиновников, да и сами, вызывают просто жалость. Многие газеты без словаря сленга читать невозможно. Мне лично хочется от всего этого выть волком, потому что хуже всего приходиться совершенно беззащитным детям: ведь они погружаются в эту зараженную атмосферу раньше, чем научаться читать и любить удивительный русский язык, самую мудрую в мире русскую литературу. И, наверное, больше всего переживаем за детей мы, учителя.

Я не хочу винить в том, что у нас сплошная безграмотность, ни программы, ни учебники за их качество, ни «бестолковых» учеников, ни «ничего не делающих» учителей, как нас привыкли ругать.

Мне просто хочется вновь остановиться на том, что существует и безграмотный мир. В нем есть свой стыд, но русская орфография кажется неодолимой этому миру безграмотности, а ошибки при письме стали вроде хронической болезни на всю жизнь. Но это не так уж и страшно: в конце концов, не так уж и часто приходится писать в век компьютеризации. Причем безграмотные пишут обычно безграмотным, а грамотные – грамотным языком.

Мы стали писать, да и читать еще меньше, письма вытеснил телефон, книги, вытеснились желтой прессой, газеты – телевизором, за нас думает компьютер. Мы не читающее и не пишущее поколение растем, а слушающее и гладящее. Грамотность становится вроде как бы и ненужной для жизни, значит и учителя.

За 11 лет в школе не можем научить детей простой, в сущности вещи – письму без грубых ошибок. Ведь грамотность связана с достоинством, грамотный чувствует себя достойным, а если человек допускает грубую ошибку, то это как разоблачение, это навсегда: корову пишем через «а» – значит, это конец. Недаром слово «грамотно» в 20 веке стало означать – «с хорошим качеством: можно грамотно (или неграмотно) строить, управлять и воевать. Раньше безграмотность всегда считалась не бедой, а виной человека, вызывала презрение.

Наверное, из этой ситуации 2 выхода: либо смириться с этим всей страной, ничего не делать, ведь все равно все рушится, гибнет; либо всей страной приняться за грамотность. В одиночку учителю с 20-30 ошибками не справиться! Это капля в море! На этой «капле» конкретно хотелось бы остановиться <…>

Чтобы научиться писать, надо писать! Но нельзя сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Нужно иметь терпение, упорство, трудолюбие, любовь к чтению и к языку. Не любить русский язык нельзя, ведь, так говорил Н.Г. Паустовский, «языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни». А как учиться без любви? Любовь к языку, наверное, воспитывается прежде всего через пробуждение у учащихся интереса к предмету. (http://www.vvm.21310s04.edusite.ru/p6aa1.html).

Задание 68. Выполните задание, предлагаемое Васюткиной В.М. своим ученикам. Прочитайте текст, записанный неграмотным человеком. Почему трудно читать этот текст? Запишите его, соблюдая правила орфографии и пунктуации, и напишите свой вывод о том, зачем нужно писать грамотно.

Фправам верхним углу песма должнабыть паставлинна дата абращенийе пишут вначали песма (абычна всиридини первый страки), в концэ песма патписываюца. Паля абизатильны, почирк должин быть таким штоба песмо нипривращялас в ребус: множиства памарак, ашибак, зачоркиваний сведетилствуйет о неуважении к адресату. Конверт падписывайут аккуратна и расборчива.

Задание 69. Прочитайте вслух текст «Сон разума рождает чудовище», соблюдая интонационные нормы (текст № 37 в приложении 1). Как пунктуация помогает определить нужную интонацию?

Какую проблему поднимает автор? Как вы думаете, нужна ли орфографическая и пунктуационная грамотность в эпоху компьютеризации? Запишите свое мнение, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

Напишите резюме данной статьи.

Задание 70. Прочитайте советы создателям Интернет-сайтов. Применимы ли эти советы в научных текстах? Напишите рецензию на данный текст, ответив на поставленный вопрос и высказав свое мнение по поставленной проблеме.

Запомните, что после заголовка точка не ставится.

СОВЕТЫ ПО СОЗДАНИЮ САЙТОВ

<…> 4. Не пренебрегайте знаками препинания.

Если восклицательные и вопросительные знаки обычно не забывают ставить, то точка почти всегда остается на обочине словесности. Тем не менее, акцентуация точки часто гораздо более выразительна, чем восклицание. Точка придает фразе законченность, заставляет читателя считать мысль проговоренной и сформированной, а следовательно – единой. Кроме того, именно точка создает ощущение умиротворенности и баланса, тем самым, она подготавливает читателя к спокойному, осознанному восприятию материала, его логическому анализу. Несмотря на то, что по правилам русского языка точка в конце заголовка не ставится, попробуйте нарушить это правило, и вы сразу измените манеру подачи материала.

Многоточие же создает в читателе неуверенность и недосказанность. Оно может удачно сочетаться с загадкой во фразе заголовка, но будучи употреблено чрезмерно часто, создает вид путаности, хаоса в мыслях и неупорядоченности сказанного. Человек, который ставит многоточия в конце каждой своей фразы, производит впечатление мямли, шлимазла или человека выведенного из эмоционального равновесия. Это, правда, касается по большей части основного текста, но также стоит обратить внимание на количество заголовков, заканчивающихся на многоточие у вас в оглавлении.

Теперь поговорим о том, что касается таких знаков, как тире и двоеточие. В русском языке эти знаки препинания чаще всего используются как логические операнды («если – то», «те – кто», «потому – почему»), то есть такие знаки, которые требуют от читателя делать умственное усилие. Вы требуете от человека работы, пусть и подсознательной, а человек – существо крайне ленивое. Обратите внимание, что для работы с подобными логическими операндами человек автоматически включает ассоциативное мышление, оперирующее всем объемом его постоянной памяти, который (объем) может значительно отличаться от вашего, а следовательно, ваш заголовок не будет воспринят адекватно. При подобном стечении обстоятельств, ваш заголовок может вызвать у человека неосознанный внутренний протест. Например, таким может оказаться заголовок, звучащий примерно как: «Лангалон – судьба моя», у спокойного читателя он вызовет недоуменное пожимание плечами, у истероидного – бурную реакцию отвращения. Так что к использованию подобных знаков препинания следует подходить очень и очень осторожно.

5. Не переусердствуйте с эмоциями.

Многие люди считают, что два вопросительных знака (а лучше – три) побудят оппонента к скорейшему ответу на вопрос, а три восклицательных знака придадут материалу большую весомость и важность. Существуют правила написания в русском языке, которые говорят лишь об одном восклицательном или вопросительном знаке в предложении, а правила грамматики – вещь суровая. Действительно, использование многократно повторяющихся восклицательных и вопросительных знаков в тексте (будь то заголовок или статья) вызывает ощущение неграмотности и неряшливости. Заголовок превращается из краткого, острого, информационного наконечника статьи в истошный вопль инфантильного автора. С большим количеством восклицательных знаков хорошо описывать вопли маленького ребенка: «Мама!!!», «Больно!!!», тогда это становится понятным, хоть и не грамотным. Во всех остальных случаях, на мой взгляд, достаточно одного восклицательного или вопросительного знака для выражения всей гаммы эмоций. Дело не в знаках, а в самом тексте <…> (http://www.hobiz.ru/internet/html/zagal/).

Задание 71. Прочитайте отрывок из рассказа К.Паустовского «Случай в магазине Альшванга». Определите основную мысль отрывка. Какими словами эта мысль выражена в тексте? Согласны ли вы с автором? Можно ли распространить мнение К.Паустовского и на научный текст? Аргументируйте свой ответ, приведя соответствующие примеры из научных текстов.

Зимой 1921 года я жил в Одессе, в бывшем магазине готового платья «Альшванг и компания». Я занял явочным порядком примерочную на втором этаже.

<…>

Я работал тогда секретарем в газете «Моряк». В ней вообще работало много молодых писателей, в том числе Катаев, Багрицкий, Бабель, Олеша и Ильф. Из старых, опытных писателей часто заходил к нам в редакцию только Андрей Соболь – милый, всегда чем-то взволнованный, неусидчивый человек.

Однажды Соболь принес в «Моряк» свой рассказ, раздерганный, спутанный, хотя и интересный по теме и, безусловно, талантливый.

Все прочли этот рассказ и смутились: печатать его в таком небрежном виде было нельзя. Предложить Соболю исправить его никто не решался. В этом отношении Соболь был неумолим – и не столько из-за авторского самолюбия (его-то как раз у Соболя почти не было), сколько из-за нервозности; он не мог возвращаться к написанным своим вещам и терял к ним интерес.

Мы сидели и думали: что делать? Сидел с нами в наш корректор, старик Благов, бывший директор самой распространенной в России газеты «Русское слово», правая рука знаменитого издателя Сытина.

Это был неразговорчивый человек, напуганный своим прошлым. Всей своей солидной фигурой он совершенно не вязался с оборванной и шумной молодежью нашей редакции.

Я забрал рукопись Соболя с собой в магазин Альшванга, чтобы прочесть ее еще раз.

<…>

– Вот что, – сказал Благов. – Я все думаю об этом рассказе Соболя. Талантливая вещь. Нельзя, чтобы она пропала. У меня, знаете, как у старого газетного волка, привычка не выпускать из рук хорошие рассказы.

– Что же поделаешь! – ответил я.

– Дайте мне рукопись. Клянусь честью, я не изменю в ней ни слова. Я останусь здесь, потому что возвращаться домой, на Ланжерон, невозможно, – наверняка разденут. И при вас я пройдусь по рукописи.

– Что значит «пройдусь»? – спросил я. – «Пройтись» – это значит выправить.

– Я же вам сказал, что не выброшу и не впишу ни одного слова.

– А что же вы сделаете?

– А вот увидите.

В словах Благова я почувствовал нечто загадочное. Какая-то тайна вошла в эту зимнюю штормовую ночь в магазин Альшванга вместе с этим спокойным человеком. Надо было узнать эту тайну, и поэтому я согласился.

Благов вынул из кармана огарок необыкновенно толстой церковной свечи. Золотые полоски вились по ней спиралью. Он зажег этот огарок, поставил его на ящик, сел на мой потрепанный чемодан и склонился над рукописью с плоским плотницким карандашом в руке.

<…>

Благов кончил работу над рукописью только к утру. Мне он рукописи не показал, пока мы не пришли в редакцию и машинистка не переписала ее начисто.

Я прочел рассказ и онемел. Это была прозрачная литая проза. Все стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова…

Я посмотрел на Благова. Он курил толстую папиросу из черного, как чай, кубанского табака и усмехался.

– Это чудо! – сказал я. – Как вы это сделали?

– Да просто расставил правильно все знаки препинания. У Соболя с ними форменный кавардак. Особенно тщательно я расставил точки. И абзацы. Это великая вещь, милый мой. Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.

Рассказ был напечатан. А на следующий день в редакцию ворвался Соболь. Он был, как всегда, без кепки, волосы его были растрепаны, а глаза горели непонятным огнем.

– Кто трогал мой рассказ? – закричал он неслыханным голосом и с размаху ударил палкой по столу, где лежали комплекты газет. Пыль густым облаком взлетела над столом.

– Никто не трогал, – ответил я. – Можете проверить текст.

– Ложь! – крикнул Соболь. – Брехня! Я все равно узнаю, кто трогал!

Запахло скандалом. Робкие сотрудники начали быстро исчезать из комнаты. Но, как всегда, на шум примчались, стуча «деревяшками», обе наши машинистки – Люсьена и Люся.

Тогда Благов сказал спокойно и даже унылым голосом:

– Если вы считаете, что правильно расставить в вашем рассказе знаки препинания – это значит тронуть его, то извольте: трогал его я. По своей обязанности корректора.

Соболь бросился к Благову, схватил его за руки, крепко потряс их, потом обнял старика и троекратно, по-московски, поцеловал его.

– Спасибо! – сказал взволнованно Соболь. – Вы дали мне чудесный урок. Но только жалко, что так поздно. Я чувствую себя преступником по отношению к своим прежним вещам.

Вечером Соболь достал где-то полбутылки коньяка и принес в магазин Альшванга. Мы позвали Благова, пришли Багрицкий и Жора Козловский, сменившийся с поста, и мы выпили коньяк во славу литературы и знаков препинания.

После этого я окончательно убедился, с какой поразительной силой действует на читателя точка, поставленная в нужном месте и вовремя.

Задание 72. Прочитайте отрывок из романа «Евгений Онегин». Расставьте знаки препинания в первом предложении. Сравните ваш вариант с оригиналом. Если есть расхождения, объясните их.

Представьте себе, что ваш однокурсник, читая вслух этот отрывок, сделал паузы в выделенных строках так, как это отмечено в тексте чертами. Что нарушается таким чтением? Что чтец не принял во внимание?

Прочитайте текст выразительно вслух. Что помогает выразительно прочитать текст?

Объясните орфограммы и постановку знаков препинания. В каких словах можно допустить орфографические ошибки. Запишите отрывок по памяти, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

Вот север тучи нагоняя

Дохнул завыл и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, | рассыпалась; клоками |

Повисла на суках дубов; |

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сровняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

Задание 73. Используя материалы предыдущих заданий, напишите реферат на тему «Роль орфографии и пунктуации в выражении смысла» и выступите с устным сообщением на эту же тему.

Задание 74. Приведенные ниже цитаты употребите в контексте, используя разные способы включения цитат. Употребите также речевые стандарты, выражающие согласие или несогласие с автором. Объясните постановку знаков препинания.

1. Наша обычная пунктуация с точками, с запятыми, с вопросительными и восклицательными знаками чересчур бедна и маловыразительна по сравнению с оттенками эмоций, которые сейчас усложненный человек вкладывает в поэтическое произведение (В.Маяковский). 2. Для истинного знания вреднее всего употребление понятий и слов не вполне ясных. А это-то самое и делают мнимые ученые, придумывая для неясного понятия неясные, несуществующие, выдуманные слова (Л.Толстой). 3. Неряшливость в одежде – это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе <…> Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе (Д.Лихачев).

Задание 75. Перепишите текст, исправив орфографические и пунктуационные ошибки.

Ошибки, неумесные выражения в деловых письмах и разговорах сотрудников раздрожают клеентов. «Из за одного неграмотного слова в камерческом предлажении, или призентации вполне можит сорватся много-тысячный контракт, убежден гендиректор школы менеджеров «Арсенал» Виталий Булавин». Поэтому самые дальновидные компании устраивают для своих менеджеров тренинги по русскому языку нанимают корректоров и литературных редакторов для проверке исходящей корреспонденции, вводят шаблоны писем и памятки для телефоных разговоров.

Задание 76. Перепишите тексты, раскрыв скобки, вставив пропущенные буквы и расставив недостающие знаки препинания. Произнесите выделенные курсивом слова в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами. Какие ошибки возможны при произношении этих слов?

I. Как (н..) ст..рались люди собравшись в одно (н..) большое место (н..) сколько сот тысяч изуродовать ту землю на которой они жались как (н..) заб..вали камнями землю что (бы) (н..) чего (н..) р..сло на ней как (н..) сч..щали всякую проб..вающуюся травку как (н..) дымили каме(н,нн)ым углем и нефтью как (н..) обрезывали деревья и (н..) выгоняли всех животных и птиц, – весна была весною даже и в городе. Солнце грел.. трава ож..вая р..сла и зел..нела везде где только (н..) соскр..бли ее (н..) только на газонах бульваров но и между плитами камней и березы тополи черемуха ра..пускали свои клейкие и пахучие листья липы надували лопавшиеся почки галки в..робьи и голуби (по)весеннему радос(?)но готовили уже гнезда и мухи жужжали у стен пригретые солнцем. Веселы были и р..стения и птицы и нас..комые и дети. Но люди большие взрослые люди (н..) перест..вали обманывать и муч..ть себя и друг друга. Люди сч..тали что св..щенно и важно (н..) эт.. весе(н,нн)ее утро (н..) эт.. кр..сота мира Божия да(н,нн)ая для блага всех существ кр..сота ра..пол..гающая к миру согласию и любви а св..щенно и важно то что они сами выдумали что (бы) властвовать друг над другом (Л. Толстой).

II. Русский язык открыва..т(?)ся до конца в своих (по)исти(н,нн)е волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чу(?)ствует сокрове(н,нн)ую прелесть нашей земли.

Для всего что существует в природе воды воздуха неба облаков со(?)нца дождей лесов болот рек и озер лугов и полей цветов и трав в русском языке есть великое множ..ство хороших слов и названий.

Чтобы убедит(?)ся в этом чтобы изучить емкий и меткий словарь у нас есть помимо книг таких знатоков природы и народного языка как Кайгородов Пришвин Горький Алексей Толстой Аксаков Лесков Бунин и многие другие писатели главный и неи(с,сс)..каемый источник языка – язык самого народа язык колхозников паромщиков пастухов пасечников бакенщиков кустарей сельских живописцев ремесленников и всех тех бывалых людей у которых что ни слово то золото (К. Паустовский).

III. В науке важно найти нужное обозначение для обнаруже(н,нн)ого явления термин. Очень часто это значит закрепить (з,с)деланное наблюдение или обобщение (з,с)делать его заметным в науке ввести его в науку привлечь к нему внимание.

Если вы хотите чтобы ваше наблюдение вошло в науку окрестите его дайте ему имя название. Вводя в науку свое детище пред..ставьте его обществу ученых а для этого назовите его и ничто не оставляйте без..мянным. Но (не)делайте это слишком часто. Некоторые новые работы по лингвистике или литературоведению перенасыщены новой терминологией. В деле своей жизни ученому достаточно создать всего два(три) новых термина для значительных явлений им открытых (Д.Лихачев).