3. Типы объектных словосочетаний в двух языках

15. Какие языковые приемы используются для выражения объектных отношений?

16. Стержневым компонентом объектных словосочетаний является переходный глагол. Какая из характеристик пере­ходного глагола определяет состав и структуру объектных словосочетаний и положена в основу подразделения объектных словосочетаний на простые и сложные? Наблюдается ли в английском и русском языках полное совпадение зависимых компонентов объектных словосочета­ний с точки зрения их частиречной принадлежности? Какие специфические формы, отсутствующие в русском языке, могут употребляться в качестве зависимого компонента объектных словосочетаний в английском языке?

А. Простые объектные словосочетания

17. Какие переходные глаголы с точки зрения их валентно­сти выступают в качестве стержневого компонента в простых объектных словосочетаниях?

18. В основу выделения типов в рамках простых объектных словосочетаний положены:

а) синтаксические приемы выражения объектных отноше­ний: управление, примыкание;

б) наличие / отсутствие предлога для присоединения зави­симого компонента;

в) размещение компонентов.

На основании этих критериев выделяются четыре основ­ных типа простых объектных словосочетаний: К + А_с, К + А, К + рr + А_с, К + рr + А.

19. Какие типологические особенности русского языка в плане главенствующих приемов синтак- сических связей предопределяют широкое распространение типа К + А_с в русском языке? Слова каких частей речи могут употребляться в каче­стве зависимого компонента в словосочетаниях данного типа?

20. Какие два подтипа можно выделить в рамках данного типа в зависимости от падежной формы: а) прямого объекта, б) косвенного объекта? Приведите их формулы. Какой из подтипов редставлен в английском языке и чем объясняется его малочисленность?

21. Ниже приведены русские словосочетания, принадлежа­щие к подтипу с косвенным объектным управлением. Опреде­лите семантические отношения между стержневым и зависи­мым компонентами этих словосочетаний, а соответственно, их принадлежность к дативной K^v + A_dat^n(p), инструментальной K^v + A_inst^n(p) и генитивной K^v + A_gen^n(p) группам в рамках данного подтипа.

помогать ученику, писать ручкой, достичь цели, махать рукой, объяснить ученику, выпить воды, верить учителю, писать карандашом, желать успеха, ку­пить хлеба, кивать головой

Переведите данные примеры на английский язык. Какие приемы выражения синтаксической связи используются в английском языке для передачи аналогичных отношений?

Сравнение английских словосочетаний с русскими показывает, что косвенному управлению дательным и творительным падежами в русском языке соответствуют как беспредложный тип с примыканием, так и предложный тип с предлогами to (для словосочетаний дативной группы) и with, by (для словосочетаний инструментальной группы) в английском языке. Сравните:

to help a pupil, но to explain to a pupil

to wave one's hand, но to write with a pencil, to travel by plane

Что же касается генитивной группы, то английский язык может передавать значение русского родительного падежа при помощи местоимения some.

Объясните межъязыковые несоответствия во всех трех случаях (беспредложное в русском и предложное в английском языке присоединение зависимого компонента к стержневому), исходя из своеобразия семантических отношений в рамках соответствующих словосочетаний (отношений объекта к действию).

22. Какое оформление получает объектная синтаксическая связь в типе К + А¹? Слова каких частей речи могут употребляться в качестве зависимого компонента? Какие грамматические характеристики стержневого глагола в плане валентности могут быть положены в основу подразделения данного типа на подтипы?

Переведите на русский язык приведенные ниже английские словосочетания с предикативной валентностью стержневого глагола. Словосочетания какого подтипа в русском языке им соответствуют?

На какие семантические характеристики стержневого ком­понента следует обращать внимание учащихся при изучении данных словосочетаний?

Англ.to start writing, to begin reading

to stop laughing, to quit crying

Какая характерная черта является общей для объектно-предложного типа с управлением K^v + рг + А_с^п в русском и английском языках? Почему в русском языке, в отличие от английского, выделяется целый ряд подтипов в рамках дан­ного типа? Какие предлоги в русском языке управляют одним падежом? Двумя падежами? Тремя падежами?

отъехать от дома, вернуться к завтраку, забыть про дела, поставить за шкаф, следить за детьми, спуститься под воду, работать под землей, споткнуться о камень, забо­титься о стариках, упасть с крыши, работать с друзьями, пройти с километр, ехать по дороге, стоять по пояс в воде

Б. Сложные объектные словосочетания

23. Двойная валентность стержневого компонента может быть двойной объектной валентностью или объектной и предикативной валентностью в зависимости от частиречной принадлежности (или морфологической характеристики) зависимых компонентов. Указание на сложный состав словосочетания и его обусловленность характером валентности стержневого ком­понента входят в описание типа словосочетания.

Прочтите нижеприведенные формулы и дайте определение каждого из типов сложных объектных словосочетаний.

K^v + А_с ⁿ + А_сⁿ — подарить матери подарок

K^v + Аⁿ + Аⁿ — to give John a present

K^v + A_c^n(p) + A_inf^v — попросить сестру помочь

to ask her to help K^v +A_dlirⁿ + A_inf^v — to hear the wife sing

24. Какие два подтипа можно выделить в рамках сложных объектно-постпозитивных словосочетаний с управлением и двойной объектной валентностью K^v + А_с + А_с? Какой прин­цип положен в основу данного подразделения? Какие типоло­гические особенности современного английского языка с точки зрения приемов выражения синтаксической связи предоп­ределяют в нем отсутствие данного типа?

Сравните два словосочетания и определите, почему они относятся к двум разным типам. Какие это типы?

послать Джону телеграмму

to send John a telegram

Сравните английские словосочетания: to elect Green president, to write Green a letter.

Определите грамматический характер зависимых компо­нентов в каждом из словосочетаний: какой из них является прямым объектом, а какой косвенным? Допускают ли данные компоненты перестановку или их порядок является фиксиро­ванным? Сформулируйте правила, отражающие порядок сле­дования прямого и косвенного объекта в объектных словосо­четаниях. С каким структурным осложнением связана воз­можность перестановки компонентов в одном из приведенных выше словосочетаний?

25. Проанализируйте приведенные ниже английские слово­сочетания и определите, к каким типам они относятся: to see the boy run, to want the boy to run, to see him run, to want him to run, to make the boy run, to make him run.

Покажите при помощи стрелок двойную валентность стер­жневого компонента, выражающуюся в характере его синтаксических связей с именным и глагольным объектами.

Переведите перечисленные словосочетания на русский язык. На каких синтаксических уровнях (словосочетания или предложения) реализуются значения данных словосочетаний в русском языке?

26. Какая структурная модель объектных словосочетаний является типологически тождественной в английском и русском языках? Суммируйте структурные особенности, предоп­ределяющие существенные различия в типологии объектных словосочетаний в двух языках.