4. Мовленнєві формули для розкриття змісту наукової дискусії

Для ефективності усного спілкування необхідно вміти вибрати доречні для даної ситуації лексичні засоби.

Під час ведення дискусії особа, яка бере участь у ній як голова (ведучий), звичайно, використовує у своїй мові такі лексичні засоби і синтаксичні конструкції: Дозвольте мені відкрити ( розпочати )наше засідання. На порядку денному у нас сьогодні такі питання: по-перше, доповідь ... (називається посада, звання, прізвище, ім'я та по батькові доповідача, тема доповіді ); по-друге, повідомлення пана ... (прізвище, ім'я та по батькові) про те...; по-третє, різне

Чи є доповнення або зауваження до порядку денного? З порядку денного питань або заперечень немає? На мою думку, слід ( необхідно ) встановити такий регламент:.. Якщо немає заперечень, дозвольте надати слово нашому доповідачеві (слово надається доповідачеві, слово для доповіді має...).

Прошу ставити запитання доповідачеві. Чи є ще запитання? Заперечення? Доповнення? Якщо запитань більше немає, можна переходити до висловлювань за доповіддю. Хто бажає виступити ( висловитися ) за доповіддю? Доповідач порушив (підняв, торкнувся) цікаве питання (проблему).

Такі питання, як ..., треба докладно обговорити ( заслуговують спеціального обговорення).

Прошу дотримуватися (додержуватися) регламенту.

Я змушений закликати до порядку.

Надійшла пропозиція припинити (продовжити, перенести)обговорення. На мою думку, час закінчити обговорення (дозвольте мені припинити обговорення).

У заключному слові(або резюме) головуючий дає оцінку різним точкам зору, формулює основні висновки, виділяє ті проблемні питання, які потребують додаткового осмислення; висловлює подяку у прийнятій формі: "На закінчення дозвольте подякувати доповідачам за (змістовні) доповіді й усім, хто брав участь в обговоренні цих доповідей ".

Головна частина дискусії– обговорення проблеми. Участь в обговоренні зводиться до виступів двох видів:виступ-питання і виступ-відгук.

Виступ того, хто питає, має бути логічним, тобто складатися із чітко сформульованого (сформульованих) одного (кількох) запитання (запитань), або розгорнутим міркуванням полемічного характеру.

Під час формулювання запитаньдоповідачеві використовуються такі синтаксичні конструкції:

як давно ви займаєтесь цим питанням (цією проблемою), вивченням, дослідженням, розробкою)...;

чи є у вас статті з цього питання (досліджуваної проблеми);

у мене до вас (я дозволю собі запитати доповідача) таке запитання (запитання такого характеру, 2-3 запитання, одне загальне (окреме) запитання);

мені цікаво було б почути (дізнатися) про те, як (коли, скільки, для чого, яке)...; яка думка доповідача про...;

мене цікавить ось це...; ви торкнулись у відповіді такого питання...;

чи можете ви сказати (чи можете пояснити)...;

я не зовсім (не цілком) зрозумів (усвідомив, з'ясував), що ви маєте на увазі, коли говорите...;'

чим ви можете обґрунтувати вашу позицію щодо...;

мене цікавить питання використання, застосування... в...;

чи має ваша праця (робота) практичний вихід;

наведіть, будь ласка, приклади практичного застосування (використання) ...в...;

якою методикою (якими методами) ви користуєтесь при...;

якими матеріалами ви користуєтесь при...;

чи є яка-небудь література з (вказати з якого питання) питання, з (якої) проблеми;

чи означає це, що...(чи виходить із цього, що...); чи можна сказати, що...;

яке відношення мають викладені в... до теми нашої...;

що уже зроблено в (такій) галузі;

які основні труднощі....

Виступ у формі усного відгуку має таку структуру:

1) характеристика проблеми й теми;

2. вираження своєї думки й оцінка фактів, згода (незгода) з обговорюваною концепцією;

3. висновки.

Висловлювання за доповіддю може мати такі синтаксичні конструкції, як:

я з великою увагою (зацікавленістю) прослухав доповідь;вона насичена (в ній узагальнені)...;

я радий (мені приємно, добре), що доповідач зупинився і на таких питаннях, як...;

я працюю в тій же галузі;

подібна робота провадиться у нас у...;

тема доповіді має пряме відношення до...; і тому особливо цікаво було почути...;

доповідач докладно (обґрунтовано, цікаво, переконливо, до найменших подробиць) виклав предмет дослідження;

природно, що в рамках відведеного часу проблеми, порушені в доповіді, висвітлені з різним ступенем обґрунтованості, я дозволив собі зупинитися на...(помітити, що..., заперечити доповідачеві);

я хочу привернути вашу увагу до..., ось ці факти..., вони заслуговують на увагу з таких причин:...;

мені важко додати що-небудь, оскільки працюю в іншій галузі, проте я з великою користю для себе прослухав цікаву доповідь, і мені особливо сподобалося, що...;

пропоную ось це:...; дякую за увагу.

Як у підготовленому, так і в непідготовленому висловлюванні головну увагу слід приділити засобам вираження згоди (незгоди) з обговорюваною концепцією чи думкою співрозмовника

Дискусія як форма колективного обговорення відрізняється від полеміки та диспуту. Полеміка як конфронтація ідей, поглядів, думок, на відміну від дискусії, має на меті не досягнення згоди в суперечці, а перемогу над опонентом. Нерідко в полеміці її учасники використовують різні засоби спілкування, не дуже піклуючись про його культуру. Напевне, саме тому протилежну частину учасників полеміки найчастіше називають супротивниками, а не опонентами, як у дискусії.

Диспут найчастіше використовується для публічного захисту наукової позиції або для того, щоб визначитись у життєво важливих, найчастіше моральних, проблемах. Теми для диспутів нерідко добирають на основі аналізу життєвого досвіду. Надиспут звичайно відводиться менше часу, ніж на дискусію, і спрямований він, як правило, на вирішення особистісно значущих моральних проблем. Раніше диспути були обов'язковою умовою отримання наукового ступеня або працевлаштування до університету. Ураховували насамперед техніку захисту або заперечення. Проведення диспуту мало чітку організаційну структуру: виступали ректор, декан, магістри, відтак інші присутні. З логічно сформульованих положень робили висновки і розвивали аргументи. Один із учасників диспуту повинен бувпомітити помилку супротивника і заперечити. Такі турніри привчали не тільки до ретельного дослідження проблеми, а й розвивали вміння застосовувати доцільнідіалектичні методи і прийоми (розглядати факти в логічній послідовності, абстрактно мислити тощо).

Отже, щоб оволодіти мистецтвом полеміки, слід розуміти сутність і вимоги проведення наукової дискусії, суперечки, диспуту, полеміки, вдосконалювати вмінняпереконливо викладати свої думки, дискутувати, послуговуючись різними способами аргументації, вести діалог зі співрозмовниками, дотримуючись правил мовленнєвого етикету.