Вопросы и задания для самоконтроля

1. Определите понятие «профессиограмма педагога».

2. Какие компоненты профессиограммы Вы можете выделить?

3. Каковы пути развития профессионализма педагога?

4. С чем связано развитие профессиональной компетентности педагога?

Творческое задание

Проведите анализ факторов личного профессионального развития.

Литература

1. Методические рекомендации к профессиограмме современного учителя / Под ред. Г.А.Бордовского. Л., 1987.

2. Педагогическое образование России: Сборник нормативных документов. М.: МОРФ, 1996.

3. Учитель: крупным планом / Под ред. С.Г.Верш­ловского. СПб., 1994.

Глава 2

Объективные характеристики профессиональной педагогической деятельности

2.1. Система отечественного образования: стратегия развития

В начале ХХI столетия человечество осознает себя единым целым: формируется всемирное хозяйство, развивается наука, информационные средства и системы связи. Одна из важнейших особенностей современного мира – понимание универсальной общечеловеческой миссии образования. Важное место в педагогике занимает проблема гармонизации систем образования, сотрудничества различных образовательных программ. Международными органами образования проводится работа по унификации педагогической терминологии и параметров национальной статистики образования. Группа экспертов Европейского Сообщества выработала педагогические рекомендации, создала модель образовательного учреждения для европейских стран.

Тем не менее, игнорирование национального образования может привести к созданию искусственных образовательных конструкций.

Проблемы национального самоопределения малых народностей Европы не могут не учитываться. Перед представителями науки стоит задача нового определения культуры, нового понимания этнокультурных потребностей и новой концепции образования.

В истории отечественного образования конец второго тысячелетия ознаменовался разработкой Национальной доктрины образования с учетом существующей модели образовательных учреждений для европейских стран.

В конце ХХ столетия человек был определен как мера и ведущий фактор развития общества по пути прогресса, а гуманизм – как основной признак и критерий общественного прогресса.

Гуманизм – это совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил; в основе гуманизма лежат принципы равенства, справедливости, человечности отношений.

В современном мире на новом уровне осознается необходимость воспитания ребенка в духе вечных человеческих ценностей: бескорыстной помощи людям, милосердия, честности, уважения старших, заботы о детях и стариках, трудолюбия, миролюбия, нестяжательства, моральной чистоты, целомудрия, так как эти качества определяют меру человеческого в каждом человеке.

Всемирный совет по сравнительной педагогике предлагает такие положения:

1. воспитание толерантного отношения к иным людям, расам, религиям, социальным устройствам;

2. воспитание персональных нравственных качеств;

3. воспитание навыков сосуществования с людьми – представителями иной расы, языка, религии, этноса;

4. воспитание чувства сострадания и готовности помочь другим людям;

5. воспитание во имя мира.

В деле воспитания огромно значение личности учителя, воспитателя, наставника. Возрастает значение обогащения общекультурной составляющей в образовании учителей.

В каждой стране проблемы воспитания рассматриваются с учетом собственных задач и приоритетов.

В обновленной программе воспитания, представленной в официальных документах Министерства образования России, перед школой поставлена цель – содействовать духовному обновлению общества. Отказываясь от авторитарного догматического воспитания, отечественная школа должна обеспечить персональное внимание к учащимся, привить им идеалы демократии, уважения прав и свобод человека, навыки самоуправления и высокие нравственные качества.

В 1996 г. был утвержден текст нового Закона РФ «Об образовании». Согласно ему были определены принципы государственной политики в области образования.

1. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни, здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

2. Единство сфер культурного и образовательного пространства. Защита и развитие систем образования национальных культур, региональных культурных традиций в условиях многонационального государства.

3. Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

4. Светский характер образования в государственных и муниципальных учреждениях.

5. Свобода и плюрализм в образовании.

6. Демократический государственно-общественный характер управления образованием.

Перед современной школой стоит задача из трех составляющих:

1. соответствовать современным представлениям о функциональной грамотности;

2. обеспечивать потребности неповторимого самоопределения личности;

3. позволять личности осваивать базовые основы культуры и продолжать обучение на следующих ступенях.

При этом образование должно быть личностно-ориентированным, т.е. приниматься любой личностью. Утверждение новых ориентиров должно способствовать становлению нового стиля взаимоотношений учителя и учащихся.

Наиболее характерными чертами такого стиля являются:

1. реализация идеи личностно-ориентированного подхода в обучении;

2. постепенный переход от групповых форм обучения к индивидуальным;

3. педагогические требования к учащимся от прямых все больше облекаются в форму косвенных (совет, просьба, предложение);

4. деловые взаимоотношения с учащимися эмоционально окрашены;

5. деловая коммуникативная деятельность сопровождается постоянным контролем;

6. оказание помощи ученику в его саморазвитии через воспитание культуры отношения человека к самому себе, людям, природе.

Готовясь к профессиональной деятельности, учителю необходимо:

1. опираться на мировой опыт развития образования;

2. учитывать национальные особенности развития образования;

3. уметь работать в единой информационной среде, использовать в учебном процессе новые информационные технологии.

Быть профессионально компетентным с точки зрения современных требований означает:

1) быть творческой личностью;

2) обладать высоким уровнем интеллигентности и духовности;

3) осуществлять непрерывное самообразование.