9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций

Код компетен-ции

Уровень сформированности

компетенции

Содержательное

описание уровня

Критерии оценки

знает

умеет

владеет

ОПК-3

Пороговый

Выпускник демонстрирует знание основ речевой профессиональной культуры, особенностей публичной речи, форм и видов устной и письменной коммуникации, контекстов, в которых протекает педагогический процесс, основных способов вербальной и невербальной коммуникации.

Выпускник умеет использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации с профессиональными целями, создавать тексты профессионального и социально значимого содержания, учитывать контексты, в которых протекает педагогический процесс, учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему; выступать с публичной речью разных жанров; избегать конфликтов в речевом общении.

Владеет педагогической техникой (адекватной мимикой, интонацией, темпоритмом речи и движений), понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

Способен излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в устной и письменной форме, осуществлять бесконфликтное общение.

Основы речевой профессиональной культуры (нормы словообразования).

Соблюдать этику научного общения; излагать результаты самостоятельной учебной работы в устной и письменной форме;

использовать языковые особенности научного стиля речи.

Понятийным аппаратом и профессиональным языком лингвистики.

Повышенный

Выпускник демонстрирует знание основ речевой профессиональной культуры; особенностей публичной речи и приёмов ведения дискуссии и полемики; различных формы и видов устной и письменной коммуникации; контекстов (социальных, культурных, национальных), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; различных способов вербальной и невербальной коммуникации; типологии конфликтов и способов их разрешения.

Выпускник умеет использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; создавать и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях.

Владеет понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания, различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами бесконфликтного речевого взаимодействия в группах гетерогенного состава.

Способен излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в соответствии с требованиями стиля общения и речевого жанра педагогического высказывания.

Основы речевой профессиональной культуры (нормы словообразования).

языковые особенности научного стиля речи;

приемы ведения научной дискуссии.

Соблюдать этику научного общения; излагать результаты самостоятельной учебной работы в устной и письменной форме;

использовать языковые особенности научного стиля речи.

Основами речевой профессиональной культуры (соблюдает нормы словообразования современного русского литературного языка), основными формами и видами устной и письменной коммуникации с целью представления результатов самостоятельного осмысления материала;

языковыми особенности научного стиля речи;

приемами ведения научной дискуссии.

СК-1

Пороговый

Знание основных принципов организации системы языка (видов единиц и типов структурных отношений в системе языка), основных тенденций исторических изменений русского языка.

Умение анализировать современное состояние всех уровней языка, исторические изменения, произошедшие на каждом уровне языковой системы

Владеет базовыми навыками системно-структурного и исторического (сравнительно-исторического) анализов.

Способен определять место русского языка в генеалогической и типологической классификациях языков.

Основные принципы организации морфемного уровня языковой системы.

Анализировать современное состояние морфемного уровня языковой системы.

Базовыми навыками системно-структурных анализов слова/словоформы (морфемного, словообразовательного).

Повышенный

Знание основных принципов организации системы языка, типологических характеристик русского языка, основных тенденций исторических изменений русского языка.

Умение соотносить результаты структурного и исторического анализов.

Владеет основными навыками системно-структурного и исторического анализов.

Способен соотносить знание о современном состоянии русского языка со знаниями о результатах его диахронического становления.

Основные принципы организации системы языка, типологические характеристики русского языка (флективный характер), основных процессов исторических изменений в морфемной структуре слова, тенденции к росту агглютинативных черт в словообразовании.

Анализировать современное состояние морфемного уровня языковой системы; соотносить результаты структурного (синхронного морфемного и словообразовательного) и исторического (морфемного и словообразовательного) анализов; определять место русского языка в типологической классификации языков; соотносить знание о современном состоянии морфемного уровня русского языка со знаниями о результатах диахронического становления единиц этого уровня и результатах исторических фонетических явлений и процессов.

Базовыми навыками системно-структурного (морфемного, словообразовательного, этимологического) анализа слова/словоформы.

СК-2

Пороговый

Знание уровневых единиц языковой системы, их формальных признаков.

Умение определять формальные и функциональные признаки единиц языка, анализировать их семантику.

Умение обучать школьников анализу различных единиц языка.

Владеет основными навыками семантического, функционального и формально-грамматического анализов.

Способен соотносить значение языковой единицы с ее собственно грамматическим и синтаксическим потенциалом.

Способен обучить школьников семантическому и формально-грамматическому анализу единиц языка.

Единицы морфемного уровня языковой системы, их формальные признаки.

Определять формальные и функциональные признаки единиц морфемного уровня языка, анализировать их семантику.

Основной терминологией в области морфемики и словообразования; основными навыками морфемного и словообразовательного анализов слова/словоформы.

Повышенный

Знание сущностных признаков и функционально-семантического потенциала единиц языка.

Умение устанавливать корреляции между формальными признаками единиц языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе.

Владеет основными навыками семантического, функционального и формально-грамматического анализов.

Способен проводить анализ языковых единиц в рамках парадигматического и синтагматического описания.

Способен соотносить семантико-функциональный и стилистический потенциалы единиц языка.

Способен соотносить знания о формально-грамматических характеристиках системы русского языка с типологическим описанием языка.

Способен применять методологию комплексного анализа единиц языка в практике школьного обучения русскому языку.

Сущностные признаки и функционально-семантический потенциал единиц морфемного уровня языка.

Устанавливать корреляции между формальными признаками единиц морфемного уровня языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе; проводить анализ языковых единиц морфемного уровня языка в рамках парадигматического и синтагматического описания.

Основной терминологией в области морфемики и словообразования; основными навыками морфемного и словообразовательного анализов слова/словоформы

СК-4

Пороговый

Знание генеалогической и морфологической (типологической) классификаций языков мира и места русского языка в них.

Умение производить историко-этимологический анализ языковых единиц.

Владеет базовыми навыками структурно-типологического, сравнительно-сопоставительного, историко-этимологического анализов.

Способен обучить приемам этимологического анализа в практике преподавания русского языка в школе.

флективного характера русского языка.

устанавливать формообразовательную функцию окончаний, суффиксов, постфиксов; определять морфонологические явления.

базовыми навыками структурно-типологического и историко-этимологического анализа единиц морфемного уровня языковой системы.

Повышенный

Знание теоретических принципов компаративистики, разделов типологии языков, ареальной и функциональной типологии языков, языковых универсалий, теории лакун.

Умение определять языковой тип, выявлять языковые универсалии и лакуны, определять характер заимствований.

Владеет базовыми и основными навыками структурно-типологического, сравнительно-сопоставительного, историко-этимологического анализов.

Способен обучить приемам этимологического и сравнительно-сопоставительного анализов в практике преподавания русского языка в школе.

флективного характера русского языка и агглютинативных черт в русском словообразовании.

устанавливать формообразовательную функцию окончаний, суффиксов, постфиксов; определять и объяснять морфонологические явления.

базовыми навыками структурно-типологического историко-этимологического анализа единиц морфемного уровня языковой системы, в том числе навыками анализа единиц с неоднозначной формальной квалификацией.

СК-5 «Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития».

Пороговый

Знание основных этапов развития лингвистической науки и методов лингвистического исследования.

Умеет анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений.

Владеет базовыми навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки.

Способен понимать закономерности становления языкознания, определять основные направления в изучении и преподавании языка.

основных этапов развития морфемики и словообразования.

понимать закономерности становления морфемики и словообразования как научных дисциплин; анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений (по дискуссионным вопросам морфемики и словообразования).

базовыми навыками анализа научных концепций по вопросу о количестве и качестве способов синхронного словообразования.

Повышенный

Знание основных направлений развития лингвистической науки и их взаимосвязей.

Умение определять задачи основных лингвистических школ и направлений, анализировать результаты их научных исследований.

Владеет основными навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки.

Ориентируется в парадигме лингвистических школ и направлений.

Обладает представлением о дискуссионных вопросах современного языкознания и междисциплинарных теориях языка.

основных этапов развития морфемики и словообразования.

понимать закономерности становления морфемики и словообразования как научных дисциплин; анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений (по дискуссионным вопросам морфемики и словообразования).

базовыми навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки (по вопросам о количестве и качестве способов синхронного словообразования; количества и качества морфем русского языка, типов исторических изменений в морфемной структуре слова, активных процессов в словообразовании).