2. Методика пояснення граматичних явищ англійської мови на початковому етапі.

Для пояснення будь-яких граматичних явищ вчителю необхідно використовувати наочність.

Пояснення множини в англійській мові. Для пояснення множини в англійській мові необхідно мати малюнки з зображенням одного предмету, тварини та ін. і з зображення багато предметів, тварин та ін. Вчитель пояснює, що коли ми бачимо одну собаку, одне жабеня, ми говоримо a dog, a frog. Коли ми бачимо багато собак, жабенят, ми говоримо dogs, frogs. Це означає, що в англійській мові для того, щоб сказати, що чогось багато, необхідно до слова додати закінчення – s, яке у даному випадку буде промовлятись як [z] тому що слова закінчуються на дзвінкій приголосний звук [g]. Однак, якщо ми хочемо сказати, що багато котів, англійською це буде cats. В кінці слова ми почуємо звук [s], тому що слово закінчується на глухий приголосний [t]. По іншому буде утворювати множину слово box – коробка. Оскільки слово закінчується на шиплячий приголосний, в кінці слова ми почуємо звук [iz] і скажемо boxes.

Ведення структур This is… That is… Вчитель розкладає перед дітьми малюнки з відомими їм тваринами та предметами таким чином, щоб деякі з них були поряд з ними, а інші – трохи далі. Вчитель пояснює, якщо тварина або предмет знаходиться поряд, то ми говоримо this is… Якщо тварина або предмет знаходиться далеко і ми показуємо, що вони знаходять поодаль, ми говоримо that is… Ці структури закріпляються за допомогою назв того, що намальовано на картинках. Наприклад:

This is a box – that is a cat.

This is a twig – that is a doll.

This is a hen – that is a chick.

Введення питань Is this …? Для того, щоб пояснити питальне речення Is this …? вчителю необхідно викликати четверо дітей і поставити в один ряд, утворюючи таким чином стверджувальне речення: 1-ша дитина – this, 2-га дитина – is, 3-тя дитина – а, 4-та дитина – cat. Кожна дитина запам’ятовує своє слово і промовляє його в голос. Потім вчитель міняє місцями 1-шу і 2-гу дитину і просить промовити знову свої слова і запрошує 5-ту дитину з питальним знаком, яка стає в кінці ряду. Діти промовляють питальне речення: Is this a cat? Вчитель пояснює, що таким чином утворилось питальне речення. Для утворення питального речення необхідно поміняти місцями перші два слова. Для закріплення матеріалу вчитель запрошує інших дітей.

Ознайомлення зі структурою I can… Вчитель пояснює, якщо дитина хоче сказати, що вона щось вміє робити, вона повинна сказати I can…і добавити назву діє, яку вона може виконати: jump, hop, swim, run (ці дієслова вже відомі дітям з попередніх занять). Наприклад: I can jump. I can hop. I can swim. I can run.

Введення структури Can I… Вчитель пояснює принцип утворення питального речення як зі структурою Is this …?, однак пояснює, якщо ми питаємо когось чи вміє він щось робити, нам необхідне слово you (ти) замість I (я). Наприклад: Can you dance? Can you swim? Can you run? Can you jump?

Введення коротких выдповыдей Yes, I can. No, I can’t. Вчитель пояснює, якщо дитина вміє виконувати дію, вона повинна сказати Yes, I can. Якщо не вміє виконувати цю дію, дитина повинна відповісти No, I can’t. Наприклад: Can you jump? – Yes, I can. Can you fly? – No, I can’t.

Введення структур I have got, I havеn’t got. Вчитель роздає дітям іграшки або малюнки. Діти тримають їх у руках. Вчитель пояснює, якщо у дітей є ці малюнки або іграшки, їм необхідно сказати I have got. Наприклад: I have got a box. I have got a star. Вчитель забирає малюнки або іграшки і в дітей їх не має. Для того, щоб сказати, що в них немає коробки та зірочки, їм необхідно сказати I haven’t got a box. I haven’t got a star. Вчитель закріпляє матеріал по аналогії на основі інших відомих слів.

Введення структури Have you got? Вчитель пояснює утворення питальної форми речення на зразок структури Is this …?, звертаючи увагу на те, якщо ми питаємо когось, чи має він цей предмет, ми вживаємо слово you (ти) замість I (я). Наприклад: Have you got a box? Have you got a star? Вчитель пояснює, якщо у дитини є цей предмет, вона повинна сказати Yes, I have. Якщо у дитини немає цього предмета, вона повинна сказати No, I haven’t. Наприклад: Have you got a box? - Yes, I have. Have you got a star? - No, I haven’t. Вчитель закріпляє матеріал на основі відомих дітям лексичних одиниць.

Введення структури Do you like…? Вчитель розкладає перед дітьми малюнки з зображенням хліба, масла, морозива, цукру, цукерок, тістечка, солі. Вчитель вказує на малюнок із морозивом і звертається до дітей із запитанням Do you like ice-cream? Вчитель пояснює, що фраза Do you like…? перекладається як «Чи тобі подобається?». Для закріплення вчитель промовляє це питання з усіма продуктами харчування і діти повторюють за ним. Вчитель пояснює, якщо дітям подобається цей продукт, вони повинні сказати Yes, I do. Якщо їм цей продукт не подобається, вони повинні сказати No, I don’t. Наприклад: Do you like cakes? –Yes, I do. Do you like salt? – No, I don’t.

Введення поняття теперішнього продовженого часу на основі дієслова to wear. Введення поняття про теперішній продовжений час у даному випадку пропонується на основі теми «Одяг». Вчитель просить дітей подивитись на неї і говорить рідною мовою, який одяг на ній зараз одягнений. (Вчителька одягнена у білу блузку та червону спідницю). Але для того, щоб це сказати англійською мовою необхідно сказати фразу I am wearing a…Наприклад: I am wearing a white blouse and a black skirt. Потім, по черзі вчитель запрошує дітей сказати, що на них одягнуто. Наприклад, дівчинка може сказати: I am wearing a blue dress and yellow tights. Хлопчик може сказати: I am wearing a white shirt and blue jeans.