Методи навчання дітей англійської мови та їх функції. Залежність методів навчання від віку дітей.

У лінгводидактиці під методом навчання розуміють спільну діяльність педагога і дітей, спрямовану на засвоєння мовленнєвих знань, умінь та навичок, на організацію навчально-мовленнєвої діяльності.

Кожен метод у сукупності реалізує навчаючу, розвиваючу, виховну та контрольно-корекційну функції.

Навчаюча функція забезпечує засвоєння дітьми мовленнєвих знань відповідно до специфіки англійської мови, схожих та відмінних мовних явищ у рідній та англійській мовах, відомостей про національні традиції, звичаї, культуру народу Великобританії та США.

Розвиваюча функція методу спрямована на вироблення мовленнєвих умінь та навичок правильної звуковимови, наголосу; вмінь точного та доречного добору лексики відповідно до теми спілкування; навичок граматичної правильності мовлення; вміння будувати діалог і зв’язну розповідь. Розвиваюча функція методу спрямована на розвиток мовлення дітей.

Виховуюча функція методу полягає у розвитку почуття патріотизму, поваги до людей інших національностей, інтересу та бажання оволодіти рідною мовою; розвитку духовності дітей.

Контрольно-корекційна функція дає можливості запобігти інтерференції, своєчасно виправляти мовленнєві помилки, скоригувати методику навчання.

У сучасній педагогіці існують різноманітні класифікації методів навчання.

У практиці навчання дітей іноземної мови (англійської) традиційно відомі три методи: натуральний (прямий), перекладний (порівняльний) та комбінований (змішаний).

Натуральний метод навчання іноземної мови виключає опору на рідну мову. Дитина повністю потрапляє у мовне середовище іноземної мови. Зрозуміти мовлення допомагає наочність (предмети, іграшки, картинки, ілюстрації). Представники цього методу вважають, що виключення рідної мови гарантує природний шлях для засвоєння іноземної мови за аналогією з рідною.

Різновидом натурального методу є прямий метод навчання іноземної мови, побудований аналогічно до першого. Ігноруючи принцип опори на рідну мову, представники цього методу ввели ряд допоміжних прийомів навчання: роботу над постановою звуків та вимовою їх, артикуляцію цих звуків, навчання дітей віршів, римівок.

Слід зауважити, що натуральний та прямий методи навчання мають ряд недоліків. У їх основі лежить неусвідомлене, механічне наслідування словам та фразам іноземної мови. Не звертається увага на схожі та відмінні риси мовних явищ, не проводиться робота з метою виправлення помилок у промовлянні дітей. А головне, у дітей зникає інтерес до вивчення іноземної мови, діти відчувають себе некомфортно через нерозуміння того, що говорить вчитель, та нерозуміння того, що від них вимагають. Все це може стати причиною виникнення небажання вивчати іноземну мову взагалі.

Перекладні методи передбачають постійну опору на рідну мову. Це означає, що будь який навчальний матеріал перекладається на рідну мову, постійно звертається увага на спільності та відмінності у рідній та іноземній мовах. Процес засвоєння матеріалу відбувається свідомо.

Комбінований (змішаний) метод поєднує прийоми обох попередньо висвітлених методів. За цим методом широко використовується імітація (повторення слів, фраз, артикуляція звуків, промовляння римівок), наочність, зіставлення, переклад. Комбінований метод передбачає цілий комплекс гнучких прийомів з урахуванням специфіки мови, віку дітей, рівня мовленнєвого розвитку.

За останній час у методиці навчання іноземної мови вважається доцільним використовування елементів системно-комунікативного метода навчання англійської мови, що був розроблений Р.Мартиновою і базується на принципах системності, комунікативної спрямованості навчання, послідовності, доступності, неперервності навчання, поступового ускладнення навчального матеріалу, а головне, багаторазового повторення навчального матеріалу. Завдяки багаторазовому повторенню матеріалу “він переходить у довготривалу пам’ять, що гарантує його вільне використовування в мовленні” [ ].

Засвоєний таким чином матеріал, надовго залишається у пам’яті дитини і слугує міцною базою для їх навчання у початковій і у середній школі.

Отже, поряд з відомими методами навчання англійської мови дітей на початковому етапі значне місце посідають елементи системно-комунікативного методу навчання, оскільки багаторазове повторення навчального матеріалу створює умови для вільного його використовування у мовленні, тобто є основою для підготовки дітей у дошкільному віці до комунікативної спрямованості навчання їх англійської мови.