51.Методи педагогічної психології
Існує декілька точок зору на сутність і класифікацію методів педагогічної психології. Іноді під методом розуміють засіб одержання емпіричних даних, або сукупність організаційних, емпіричних та інтерпретаційних способів обробки даних, або шлях реалізації психологічної теорії, на основі якої він конструюється.
Ми будемо поділяти методи в залежності:
1) від характеру участі учня в їх проведенні (пасивні – спостереження, кількісний і якісний аналіз продуктів діяльності, та активні – тестування, анкетування, соціометричні виміри, проективні тощо);
2) від часу проведення (одномоментні – анкетування, довготривалі — цілеспрямоване спостереження, біографічний метод тощо);
3) від місця проведення (класні, позакласні, лабораторні).
В залежності від завдань, які стоять перед дослідником, можна поділити методи на 4 групи:
1.Для вивчення певних психологічних характеристик навчально-виховного процесу використовуються неекспериментальні методи (спостереження, анкетування, бесіда, вивчення продуктів діяльності).
2.Для виміру деяких психічних властивостей учнів, що впливають на успішність навчання, застосовують діагностичні методи (тести, шкали).
3.Для пояснення психічних явищ користуються методом експерименту.
4.Для з'ясування можливостей психічного розвитку учнів в процесі навчання застосовують формуючі методи.
Розглянемо більш детально вказані групи методів.
Неекспериментальні методи
Бесіда вимагає дотримання наступних правил:
1) починати з питань, які є приємними для учня і дозволяють встановити з ним контакт;
2) вибирати час і місце проведення бесіди;
3) не слід задавати питань біографічного або анкетного характеру (це бажано з'ясувати раніше);
4) бесіду слід вести з врахуванням віку, інтересів, нахилів, індивідуальних властивостей учня;
5) при необхідності уточнень ні в якому разі не давати учню підказок, натяків тощо.
6) бути уважним і гнучким в бесіді;
7) питання повинні викликати обговорення, а не відповіді «так», «ні» (це не анкета);
8) бесіда не повинна тривати більше 30-45 хв.
- 1.Поняття дитинство
- 2.Проблема історії дитинства
- 3.Становлення дитячої психології як науки
- 4.Основні напрямки розвитку вікової психології
- 5.Сучасні підходи до проблем вікової психології
- 6.Предмет та завдання вікової психології
- 7.Розвиток-ключове поняття дитячої психології
- 8. Концепції та теорії психічного розвитку дитини
- 9.Принципи психічного розвитку дитини
- 10.Механізми психічного розвитку дитини
- 11.Вікова періодизація
- 12.Вродження здібності немовляти
- 13. Психічний розвиток новонародженого
- 15. Особливості розвитку дитини періоду раннього дитинства
- 14 Психічне життя немовляти
- 16.Становлення предметно-маніпулятивної діяльності
- 17. Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві
- 18.Психологічні особливості раннього дитинства
- 19. Криза 3-х років
- 20.Гра та її роль у розвитку дитини
- 21.Структурні компоненти гри
- 22.Психологічні особливості дошкільного віку
- 23.Особливості діагностування дітей до школи
- 24.Анатомо-фізіологічні особливості молодшого шкільного віку
- 25.Адаптація першокласника до школи
- 26. Навчальна діяльсть-провідна діяльність молодшого шкільного віку
- 27.Психологічні новоутворення молодшого шкільного віку
- 28. Концепція розвитку інтелекту Піаже
- 30.Загальна характеристика підліткового віку
- 31.Класичні дослідження кризи підліткового віку
- 32.Новоутворення підліткового віку
- 33.Статевий розвиток у підлітковому віці
- 34.Соціалізація особистості
- 35.Загальна характеристика ранньої юності
- 36.Юність з дочки зору різних наукових дисциплін
- 37.Загальна характеристика періоду
- 38.Когнітивні особливості періоду ранньої дорослості
- 39. Особливості розвитку особистості студента
- 40. Загальна характеристика студентського періоду
- 41.Адаптація студентів-першокурсників до навчання у вузі
- 42. Особливості мотивації сфери періоду ранньої дорослості
- 43.Система цінностей на порозі 30-ліття
- 44. Загальна характеристика зрілого віку
- 43.Розвиток когнітивної сфери в зрілому дорослому віці
- 44. Стрес в житті людини в період середньої дорослості
- 45. Особливості мотиваційної сфери зрілого віку
- 46.Поведінкові реакції періоду середнього віку
- 47. Характеристика періоду геронтогенезу
- 48. Вікова динаміка психофізіологічних функцій періоду геронтогенезу
- 49. Предмет та завдання педагогічної психології
- 50.Структура педагогічної психології
- 52. Завдання педагогічної психології
- 51.Методи педагогічної психології
- 53.Психолого-педагогічні теорії навчання
- 54. Поняття мотив і мотивація
- 55.Основні напрямки дослідження мотивації
- 56. Теорії мотивації
- 57. Психологічні основи педагогічної діяльності
- 58.Обективні та субективні передумови педагогічної діяльності
- 59. Проблемний характер педагогічної діяльності
- 60. Основні дидактичні концепції
- 61. Теоретична модель структури педагогічної діяльності
- 62. Елементи системного підходу в діяльності вчителя
- 63.Конфлікти в діяльності вчителя
- 64.Стилі педагогічного спілкування
- Існує чотири типи виховання
- Існує чотири типи виховання
- 70. Педагогічна запущеність
- 71.Казка та її виховне значення
- 72.Характеристика сімї як інституту соціалізації
- 73. Основні функції сімї
- 74. Складові сімейного благополуччя
- 75. Труднощі виховання дітей в неповних сімях