Існує чотири типи виховання
Авторитарний тип виховання. Батьки цього типу дуже суворі. Вони вимогливі до своїх дітей, тримають їх під постійним контролем. Такі батьки в той же час не реагують на запити і потреби дітей. Менш сприйнятливі до потреб дітей. Вимагають послуху і карають часто дуже суворо. Не піклуються про те, щоб діти виросли незалежними і впевненими у собі людьми. Діти, на їхню думку, повинні беззаперечно виконувати вимоги батьків. Такі батьки дуже рідко (інколи взагалі ніколи) пояснюють своїм дітям, чому вони пред'являють такі вимоги до дітей. Власна влада для цих батьків - понад усе. Якщо дитина розбила дорогу вазу - її негайно карають (не переймаючись про випадковість того, що трапилось.) Індиферентний тип виховання. Байдужість. Тип характеризується низьким рівнем вимогливості, але з іншого боку, відмічається слабкою реакцією на запити і потреби дитини, віддаючи перевагу іншим справам. Необхідність встановлювати правила і виховувати дитину - це для них марна витрата часу. Якщо хтось займається вихованням дітей, то це бабусі і дідусі. Діти, частіше за все, в таких сім'ях, виховуються в інтернаті, дитячому садку. Розбита ваза - привід покричати на дитину і цим обмежитися ( може і не бути реакції). Дозволяючий тип виховання. Для батьків цього типу перш за все властиво задовольняти потреби, усі потреби дитини і бути невимогливими. Діти в таких сім'ях виростають, як без батьківського догляду. Батьки хочуть бути не батьками, а друзями. Мама і тато намагаються домовитися з дітьми, дозволяючи їм приймати участь у суперечках. Часто рішення залишаються за дітьми. Поведінка таких дітей практично нічим не обмежена. Вони роблять те, що їм хочеться. Розбита ваза може стати причиною хвилюватися за дитину, навіть якщо дитина розбила її навмисне. Авторитетний тип виховання. Для дітей встановлені правила, рамки, границі. Батьки послідовні у контролі над дітьми і правильно розуміють, чого вимагають від дітей. Прагнуть пізнати потреби і запити дітей. Потреби дітей для батьків важливіші, ніж суворе дотримання правил. Коли бажання дитини порушують встановлені правила, тоді правила одержують верх над дитячими бажаннями. Обов'язковий контроль дітей з боку батьків. В обговоренні питань допускається обмін думками, проте останнє слово залишається за батьками. До різних дітей застосовується індивідуальний підхід. В дітях вітається незалежність, але в рамках, встановлених батьками. На прикладі розбитої вази: запитають у дітей, як це сталося. Продемонструють своє почуття з приводу розбитої вази і покарають винуватця, якщо розбита не навмисне - закличуть дитину бути більш охайною.
66-69Типи виховання
- 1.Поняття дитинство
- 2.Проблема історії дитинства
- 3.Становлення дитячої психології як науки
- 4.Основні напрямки розвитку вікової психології
- 5.Сучасні підходи до проблем вікової психології
- 6.Предмет та завдання вікової психології
- 7.Розвиток-ключове поняття дитячої психології
- 8. Концепції та теорії психічного розвитку дитини
- 9.Принципи психічного розвитку дитини
- 10.Механізми психічного розвитку дитини
- 11.Вікова періодизація
- 12.Вродження здібності немовляти
- 13. Психічний розвиток новонародженого
- 15. Особливості розвитку дитини періоду раннього дитинства
- 14 Психічне життя немовляти
- 16.Становлення предметно-маніпулятивної діяльності
- 17. Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві
- 18.Психологічні особливості раннього дитинства
- 19. Криза 3-х років
- 20.Гра та її роль у розвитку дитини
- 21.Структурні компоненти гри
- 22.Психологічні особливості дошкільного віку
- 23.Особливості діагностування дітей до школи
- 24.Анатомо-фізіологічні особливості молодшого шкільного віку
- 25.Адаптація першокласника до школи
- 26. Навчальна діяльсть-провідна діяльність молодшого шкільного віку
- 27.Психологічні новоутворення молодшого шкільного віку
- 28. Концепція розвитку інтелекту Піаже
- 30.Загальна характеристика підліткового віку
- 31.Класичні дослідження кризи підліткового віку
- 32.Новоутворення підліткового віку
- 33.Статевий розвиток у підлітковому віці
- 34.Соціалізація особистості
- 35.Загальна характеристика ранньої юності
- 36.Юність з дочки зору різних наукових дисциплін
- 37.Загальна характеристика періоду
- 38.Когнітивні особливості періоду ранньої дорослості
- 39. Особливості розвитку особистості студента
- 40. Загальна характеристика студентського періоду
- 41.Адаптація студентів-першокурсників до навчання у вузі
- 42. Особливості мотивації сфери періоду ранньої дорослості
- 43.Система цінностей на порозі 30-ліття
- 44. Загальна характеристика зрілого віку
- 43.Розвиток когнітивної сфери в зрілому дорослому віці
- 44. Стрес в житті людини в період середньої дорослості
- 45. Особливості мотиваційної сфери зрілого віку
- 46.Поведінкові реакції періоду середнього віку
- 47. Характеристика періоду геронтогенезу
- 48. Вікова динаміка психофізіологічних функцій періоду геронтогенезу
- 49. Предмет та завдання педагогічної психології
- 50.Структура педагогічної психології
- 52. Завдання педагогічної психології
- 51.Методи педагогічної психології
- 53.Психолого-педагогічні теорії навчання
- 54. Поняття мотив і мотивація
- 55.Основні напрямки дослідження мотивації
- 56. Теорії мотивації
- 57. Психологічні основи педагогічної діяльності
- 58.Обективні та субективні передумови педагогічної діяльності
- 59. Проблемний характер педагогічної діяльності
- 60. Основні дидактичні концепції
- 61. Теоретична модель структури педагогічної діяльності
- 62. Елементи системного підходу в діяльності вчителя
- 63.Конфлікти в діяльності вчителя
- 64.Стилі педагогічного спілкування
- Існує чотири типи виховання
- Існує чотири типи виховання
- 70. Педагогічна запущеність
- 71.Казка та її виховне значення
- 72.Характеристика сімї як інституту соціалізації
- 73. Основні функції сімї
- 74. Складові сімейного благополуччя
- 75. Труднощі виховання дітей в неповних сімях