3.2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - виды изобразительно-выразительных средств речи, способствующие выразительности и образности речи, эффективности речевой деятельности.

«Уметь»- определять тропы и различные устойчивые выражения, которые придают речи выразительность, усиливают воздействие на человека

«Владеть»- умением применять тропы речи при создании риторических текстов.

4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

Понятие тропа, виды тропов: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота, эпитет.

5. Задания для самостоятельной работы студентов:

6. Ориентировочная основа действия (ООД) для СРС

Найти в стихотворных отрывках тропы, подчеркнуть и указать их название.

5 баллов.

1. Когда вы знали, из какого сора

Растут стихи, не ведая стыда,

Как жёлтый одуванчик у забора,

Как лопухи и лебеда.

(А.Ахматова)

2. Глухие тайны мне поручены,

Мне чьё-то солнце вручено,

И все души моей излучины

Пронзило терпкое вино (А. Блок)

3. Смех зазвенел и зазвякал:

- Лошадь упала!

- Упала лошадь! –

Смеялся Кузнецкий (В. Маяковский)

4. Дремлет взрытая дорога,

Её сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось (С. Есенин)

5. Свет луны, таинственный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля. (С. Есенин).

6. А жизнь кипит.

Вокруг меня снуют

И старые и молодые лица.

Но некому мне шляпой поклониться,

Ни в чьих глазах не нахожу приют. (С. Есенин)

7. В московские особняки

Врывается весна нахрапом.

Выпархивает моль за шкапом

И ползает по летним шляпам.

И прячут шубы в сундуки. (Б. Пастернак)

8. Отряд не заметил

Потери бойца

И «Яблочко»-песню

Допел до конца.

Лишь по небу тихо

Сползла погодя

На бархат заката

Слезинка дождя. (М. Светлов)

9. В буре электрического света

Умирает юная Джульета.

Праздничные ярусы и ложи

Голосок Офелии тревожит. (Я. Смеляков)

10. В сто сорок солнц закат пылал.

В июль катилось лето. (В. Маяковский).

7. Источники информации:

7.1. Список рекомендуемой литературы.

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

3. Михальская Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник - М.: Дрофа, 2013.

7.2. Блок дополнительной информации и интернет-ресурсы.

1. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля.

1. Что такое троп?

Использование слова в переносном значении с целью выразительности

2. Каковы функции тропов?

Придание речи образности, выразительности, эмоциональности.

3. Чем троп отличается от фигуры речи?

Троп имеет дело со значением слова, а фигура – с грамматикой.

4. Чем метафора отличается от метонимии?

Метафора – это перенос по сходству, а метонимия – перенос по соседству.

5. Что такое крылатые слова?

Авторские цитаты из конкретных литературных произведений.

1. Тема СРС №9. Мастерство ораторского монолога: виды речей

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на формирование интереса к эффективному общению в монологической форме.

3. Цели занятия.

   1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности:

ОК 6 Способность и готовность овладеть одним из иностранных языков на уровне бытового общения, к письменной и устной коммуникации на государственном языке

ПК 12 Способность и готовность проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой;

ПК 26Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек.

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- виды речей, специфику информирующей, аргументирующей и эпидейктической речей, их цель, основные задачи, требования к речам, особенности вступления, основной части, заключения.

«Уметь»- отобрать материал в соответствии с целью, задачей, особенностями аудитории, составить каждый из видов речей, опираясь на знания их специфики.

«Владеть»- умением подготовить каждый из видов речи с учётом профессиональных интересов и спецификой аудитории.

4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

Цели и задачи информирующей, убеждающей, агитирующей и эпидейктической речей. Особенности их языка и стиля.

5. Задания для самостоятельной работы студентов:

7. Ориентировочная основа действия (ООД) для СРС

Самостоятельно подготовить и произнести речь на тему «Шведская ходьба – путь к здоровью». Представьте себе, что вы должны произнести эту речь в Высшей народной школе перед людьми пенсионного возраста.

8. Источники информации:

7.1. Список рекомендуемой литературы.

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

3. Зубра А. С. Ораторское искусство - ключи к Успеху. - Минск: «Дикта», 2011 / Университетская библиотека on-linе

4. Тимошенко Т. Е. Риторика. Практикум . - М.: Флинта, 2009 / Университетская библиотека on-line

7.2. Блок дополнительной информации и интернет-ресурсы.

1. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник - М.: Дрофа, 2013.

2. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия

9. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля.

1. Какова основная цель информирующей речи? Убеждающей речи? Агитирующей речи? Эпидейктической речи?

Информирующей – передать сведения, убеждающей – склонить к своему мнению, агитирующей – склонить к действию, эпидейктической – высказать хвалу или хулу.

2. Каковы задачи каждой из четырёх видов речей?

Информирующей – обеспечить понимание, убеждающей и агитирующей – обеспечить доверие, эпидейктической – объединить аудиторию.

3. Каковы правила создания информирующей речи?

Необходимо сделать речь понятной и интересной для слушателей, а информацию как можно более эффективной (полной, структурированной - расчленённой в смысловом отношении, систематизированной); учитывать интеллектуальную готовность аудитории к восприятию информации.

4. Какова задача вступления убеждающей речи?

Расположить их к себе слушателей

5. Как может развёртываться основная часть агитирующей речи?

Как правило, по экстенсивному пути.

6. Что значит учёт особенностей аудитории при произнесении информирующей речи?

Учитывать необходимо интеллектуальную готовность к восприятию информации.

7. Каковы особенности стиля и языка эпидейктической речи?

Использование лексико-грамматических средств высокого стиля, разнообразных фигур и тропов, экспрессивно-эмоциональной лексики. Основные коммуникативные качества речи – выразительность, образность, уместность.

Они составляются в строгом соответствии с заданиями на самоподготовку и сопровождаются основными

1. Тема СРС №10. Мастерство ораторского монолога: умения оратора

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на формирование интереса к эффективному общению в монологической форме.

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности:

ОК 6 Способность и готовность овладеть одним из иностранных языков на уровне бытового общения, к письменной и устной коммуникации на государственном языке

ПК 12 Способность и готовность проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой;

ПК 26 Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек;