8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля.

1. Какие вопросы рассматриваются в диспозиции как части классического риторического канона?

Понятие текста, строение текста, функционально-смысловые типы тестов, построение текстов различных типов.

2. Как переводится с латинского слово «текст»?

Связь, сцепление, соединение, ткань.

1. Каковы специфические свойства риторического текста?

Подготовленность, тематическая заданность, организованность, связность, целесообразность, прагматизм, то есть направленность, которая вызывает у слушателей определённое поведение, заданные эмоции и чувства. Кроме того отмечают также его динамичность, оценочность, индивидуальность, сочетание рациональности и эмоциональности, а устная форма отличается еще и временной протяжённостью и необратимостью.

1. Какие слои выделяются в тексте ораторской речи?

1. идейно-тематический, пронизывающий текст от начала и до конца, в котором отражена тема и главная мысль;

2. конкретно-понятийный, или фактический, передающий содержание;

3. структурно-логический, передающий внутреннюю логику текста;

4. композиционный, от введения до заключения;

5. стилистический, или языковой, непосредственная словесная фактура, учитывающая особенности жанра речи и ситуации общения.

2. Из каких элементов состоит композиция текста ораторской речи?

Введение, основная часть, заключение.

3. Какие существуют способы развёртывания основной части текста ораторской речи?

Транзитивный, экстенсивный, параллельный и смешанный.

4. На какие этапы можно разбить построение текста ораторской речи?

Подготовительный, этап первичного текста, пауза, этап самоэкспертизы, заключительный.

5. Какие трудности существуют при построении текста ораторской речи?

Трудности связаны с дефицитом (или избытком) информации для реализации конкретного замысла, с поиском наиболее динамичного начала и убедительной концовки, с логическим размещением материала, с оценкой силы аргументов, их отбором, с размещением их в определенной последовательности; со словесным выражением «сгущённых квантов мысли» («муки фразы»), с поисками языковых средств для стилистически адекватного выражения мыслей.

6. Каковы критерии «самоэкспертизы» текста ораторской речи?

1. Соответствие обстановке и цели общения, составу аудитории;

2. Информационная ценность;

3. Соответствие содержания действительности, которую отображает текст;

4. Оптимальность содержательней полноты и речевой сжатости применительно к условиям коммуникации;

5. Обоснованность эмоционально-оценочных акцентов;

8. Оправданность композиционной структуры с точки зрения жанра, адресата, условий общения;

7. Стилистико-языковая выдержанность;

8. Качество внешнего оформления.

1. Тема СРС №6. Диспозиция. Текст и его построение (2).

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на формирование интереса к интеллектуальной деятельности.

3. Цели занятия.

3.1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности». Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - сущность и специфические особенности функционально-смысловых типов текста.

«Уметь»- проанализировать строение конкретного текста определённого функционально-смыслового типа.

«Владеть»- навыком построения риторического текста определённого функционально-смыслового типа.

4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

Сущность и строение текстов трёх функционально-смысловых типов – повествования. Описания и рассуждения.

5. Задания для самостоятельной работы студентов:

5. Ориентировочная основа действия (ООД) для СРС

При создании текста необходимо помнить, что в нём должны быть и повествование, и описание, и рассуждение. Темы даны условно. Так, например, студент может, по согласованию с преподавателем, изменить тему «Как я ходил в Театр оперы и балета», на тему «Как я ходил на концерт моей любимой рок-группы».

За работу даётся дополнительно 10 баллов.

5. Источники информации:

7.1. Список рекомендуемой литературы.

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Захарова Л.Л. Риторика. Учебное пособие. - Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2012 / Университетская библиотека on-line

3. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник - М.: Дрофа, 2013.

7.2. Блок дополнительной информации и интернет-ресурсы.

1. П.С.Таранов. Искусство риторики. – М., «Эксмо», 2002.

2. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

5. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля.

1. Какие три функционально-смысловых типов текста вы знаете?

Повествование, описание, рассуждение

2. Что такое повествование как функционально-смысловой тип текста?

Повествование - функционально-смысловой тип речи (наряду с описанием и рассуждением), представляющий собой изложение событий

2. Что такое описание как функционально-смысловой тип текста?

Описание - функционально-смысловой тип речи (наряду с повествованием и рассуждением), раскрывающий характерные свойства и качества предметов и явлений

2. Что такое рассуждение как функционально-смысловой тип текста?

Рассуждение - функционально-смысловой тип речи (наряду с описанием и повествованием), связанный с формулировкой и доказательством верности некоего тезиса, точки зрения

2. Каковы правила построения повествования как функционально-смыслового типа текста?

Главные правила создания интересного, увлекательного повествования: рассказывать надо живость, выразительно, увлекательно краткость, правдоподобно, с нарастанием интереса до кульминации и развязки.

2. Каковы правила построения описания как функционально-смыслового типа текста?

Основные правила описания предполагают умение выделить объект, правильно выбрать главную, характерную черту, определяющую сущность предмета (топ «свойства»), найти точное сравнение (топ «сопоставление»), позаботиться не только о точности изображения, но и об эмоциональности и образности. самое интересное и привлекательное в предмете речи располагать к концу, уметь отделять главное от второстепенного. Конец описания может содержать эмоциональную оценку этого предмета говорящим.

7. Каковы правила построения рассуждения как функционально-смыслового типа текста?

Среди основных принципов создания текста-рассуждения – это принципы правильного выбора стратегии рассуждения, отбора аргументов, оценивания их силы, расположения в тексте.

1. Тема СРС №7. Элокуция. Воздействующая сила текста (1).

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на формирование у студента интереса к речемыслительной деятельности.

3. Цели занятия.

3.1. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».

Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - виды изобразительно-выразительных средств речи, способствующие эффективности речевой деятельности.

«Уметь»- определять фигуры, которые придают речи выразительность, усиливают воздействие на человека

«Владеть»- умением применять фигуры мысли и фигуры речи при создании риторических текстов.

4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

Понятие риторической фигуры, виды фигур, виды фигур мысли и фигур речи. Понятие периода, его виды. Теоретический материал представлен в лекции № 5. Элокуция. Воздействующая сила текста

5. Задания для самостоятельной работы студентов:

5. Ориентировочная основа действия (ООД) для СРС

Найдите и подчеркните в тексте фигуры мысли, фигуры речи (слова) и периоды. На полях напишите их название, если помните. Если не помните названия, укажите на те элементы, которые соответствуют фигурам мысли или фигурам речи.