Семинар 2 основные методические категории и понятия

ПЛАН

1. Базисные методические категории: прием, модель обучения, метод, подход, упражнение, система упражнений.

2. Знания, навыки, умения. Взаимосвязь и взаимодействие между ними при ОИЯ в СШ.

ВОПРОСЫ:

1. Каково соотношение понятий прием, модель обучения, метод, подход?

2. В чем заключается основное содержание понятия метод? Сформулируйте определение этого понятия. Назовите основные методы ОИЯ. В чем их отличие?

3. Сопоставьте определение понятий РД, речевое умение. Что имеется в виду в каждом случае?

4. Каковы существенные характеристики навыка?

5. Каковы фазы формирования навыка?

6. Что такое упражнение с дидактической и методической точек зрения?

7. Какие принципы классификации упражнений на типы и виды имеются в методической и дидактической литературе?

8. Что понимается под системой упражнений?

1. Содержание

   • 2. Методика и ее базисные науки. Роль этих наук в развитии методики. Связь методики оия со смежными науками.
   • Психология речи - методика –
   • 3. Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе. Динамика целей (в советской школе).
   • 4. Методические принципы обучения иностранным языкам (словарь с. 23)
   • Частнометодические принципы
   • Семинар 2 основные методические категории и понятия
   • Базисные категории м:
   • 4 Подхода:
   • Речевое умение
   • Знание –
   • Упражнение –
   • Семинар характеристика современных методов обучения ия
   • 4 Подхода у св:
   • Часть II. Обучение основам речевой деятельности раздел а. Формирование навыков. Семинар обучение произношению
   • Произношение
   • Задача:
   • Содержание оп:
   • Трудности.
   • Принципы:
   • Методика оп.
   • Этапы овладения произношением
   • Контроль -
   • Может происходить при использовании любых вышеуказанных упр-ий
   • Сложность обучения обусловлена определенными психофзиологическими особенностями:
   • Упражнения:
   • Литература
   • Обучение лексике
   • Любой говорящий производит 2 операции
   • Работа над иноязычным словом должна обеспечить
   • Приемы семантизации –
   • У пражнения на применение лексики
   • Обучение аудированию
   • Обучение говорению
   • 2.3.Классификация речи на продуктивную и репродуктивную.
   • 2.2.Классификация речи на подготовленную и неподготовленную.
   • 2.4.Классификация речи по принципу количества коммуникантов:
   • Цели и содержание обучения говорению в сш.
   • 4Методика обучения говорению.
   • Принципы ситуативности
   • Обучение монологу.
   • Обучение диалогической речи.
   • Контроль речевых умений
   • Обучение чтению
   • 7 Недостатки в обучении чтению:
   • Урок как основной компонент учебного процесса
   • (Речевой )Навык