Любой говорящий производит 2 операции

• извлекает нужное слово из долговременной памяти

• включает его в речевой поток, сочетая их друг с другом.

При обучении ИЯ эти 2 действия – следствие первоначального действия, а именно – введения слова в долговременную память уч-ся.

В рез –те работа учителя над лексической стороной речи яв-ся сложной, т.к.:

1. уч-ся должен понять и запомнить иноязычное слово (значение, звуковою и графическую форму)

2. выбрать именно это слово для решения определенной коммуникативной задачи

3. уметь употребить его в речи.

Одна из сложнейших задач – употребление в речи, так как в случае употребления лексика неотделима от грамматики ( иначе могут быть ошибки)