Этапы овладения произношением

1. о знакомление: подразделяется на а) презентацию, б) объяснение, в) первичное закрепление.

2. тренировка в употреблении

Объяснение подразделяется на -

1. демонстрацию звука.

2. объяснение способа его произнесения.

3. упражнения в дифференциации.

4. воспроизведение нового звука уч-ся.

Эти 4 компонента объяснения могут варьироваться. Но наличие всех четырех обязательно.

Существуют различные приемы постановки звуков. Открытое или скрытое управление иноязычными артикуляциями в зависимости от степени осознанности и произвольности со стороны уч-ся. Открытое управление: уч-ся сами контролируют и варьируют свое произношение. Скрытое управление: орудие – учебный материал, подобранный соответствующим образом.

Приемы открытого управления:

1. прием опоры на ощутимые моменты артикуляции, т.е. такие моменты, которые поддаются контролю (зрительному, мышечному, осязательному), которые могут выполняться сознательно. При этом ощутимыми моментами артикуляции могут быть: форма губ, степень раствора рта, сила воздушной струи, работа голосовых связок.

2. прием утрирования, который заключается в увеличении степени усиления движения и его четкости.

3. прием фиксирования артикуляции позволяет задержать положение речевых органов в определенный момент постановки звука.

Приемы скрытого управления: помогают воспроизвести неощутимые моменты артикуляции:

1. связанность с благоприятной фонетической позицией, условиями, облегчающими выработку нужных иноязычных произносительных навыков. Т.е. при помощи данного приема мы ищем звуки-помощники, которые облегчают постановку изучаемого звука.

2. прием, связанный с видоизменением типичного оттенка звука. Данный прием основывается на выборе одного из нескольких допустимых артикуляторных вариантов. Пример: (^hwen) и (^hwai): 1 оттенок, наиболее понятный и употребляемый, берется во внимание.

3. прием, связанный с ускорением или замедлением речи. E.g.: loss of plosion – ускорение.

При постановке звука учитель использует как скрытые, так и открытые приемы = комплексные приемы.

Последовательность предъявления интонационных моделей.

1. Объяснение интонационных структур, включающих первичное предъявление.

2. Тренировка в узнавании введенных интонационных структур (дифференцирование и опознание в цепи).

3. Повторное предъявление интонационных образов.

4. Воспроизведение интонационных образов.

Общая стратегия ОП –

1. предъявление фразы на слух.

2. восприятие и осмысление ее учащимися.

3. вычленение учителем подлежащего фонетической обработке слова.

4. проговаривание этого слова уч-ся.

5. вычленение особо трудного звука, нуждающегося в объяснении.

6. многократное произнесение звука, слова и фразы.

осознали

Объяснение

7. тренировка звуков и интонационных моделей, происходит при помощи упражнений. Упражнения можно классифицировать по-разному.

Классификация фонетических упражнений на основании этапов формирования.

Ф ормирующие навык Совершенствующие навык

Эти упр-ия –

- учат уч-ся правильному интонированию структуры

• способствуют расширению оперативной памяти.

• Приучают уч-ся к работе со структурой.

Фонетические упражнения по уровням организации материала.

1. упр-ия на уровне звуков

2. ---------на уровне звукосочетаний

3. -----------------на уровне слова

4. ------------------------словосочетаний

5. -------------предложений

6. -------------------СФЕ.

Упражнения по выполняемым операциям.

1. упр-ия в восприятии

2. в воспроизведении

3. в дифференциации

4. в выборочном восприятии.