Контроль речевых умений

Спорный и нерешенный вопрос в методике. Существует несколько пониманий того как рационально проконтролировать результаты речевых умений.

Что является объектом контроля при говорении:

1. при оценке говорения мы должны принимать во внимание ошибки уч-ся: мы знаем, что в качественном отношении ошибки разные, некоторые нарушают смысл высказывания, некоторые – нет, в этом смысле нельзя принимать во внимание количество ошибок.

2. есть подход, что нужно брать за основу контроля ошибки в логическом построении высказывания, когда критерием является логика высказывания, но смысловой анализ текста – это очень сложная процедура.

(? НИИ) содержания и методов обучения разработал нормативы диалогических и монологических высказываний.

К количественным показателям относятся:

• количество фраз за единицу времени

• развернутость высказывания

• количество фраз, выражающих собственное отношение

«+» применительно к диалогической речи:

• быстрота реакции

• характер реплик (их разнообразие, соответствие стимулам, типы межфразовых связей)

• наличие эмоционально-оценочных элементов и разговорных формул

Качественные показатели

• адекватность высказывания обсуждаемой теме

• логичность построения высказывания

• разнообразие моделей высказывания

• языковая правильность высказывания.

• Содержание

  • 2. Методика и ее базисные науки. Роль этих наук в развитии методики. Связь методики оия со смежными науками.
  • Психология речи - методика –
  • 3. Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе. Динамика целей (в советской школе).
  • 4. Методические принципы обучения иностранным языкам (словарь с. 23)
  • Частнометодические принципы
  • Семинар 2 основные методические категории и понятия
  • Базисные категории м:
  • 4 Подхода:
  • Речевое умение
  • Знание –
  • Упражнение –
  • Семинар характеристика современных методов обучения ия
  • 4 Подхода у св:
  • Часть II. Обучение основам речевой деятельности раздел а. Формирование навыков. Семинар обучение произношению
  • Произношение
  • Задача:
  • Содержание оп:
  • Трудности.
  • Принципы:
  • Методика оп.
  • Этапы овладения произношением
  • Контроль -
  • Может происходить при использовании любых вышеуказанных упр-ий
  • Сложность обучения обусловлена определенными психофзиологическими особенностями:
  • Упражнения:
  • Литература
  • Обучение лексике
  • Любой говорящий производит 2 операции
  • Работа над иноязычным словом должна обеспечить
  • Приемы семантизации –
  • У пражнения на применение лексики
  • Обучение аудированию
  • Обучение говорению
  • 2.3.Классификация речи на продуктивную и репродуктивную.
  • 2.2.Классификация речи на подготовленную и неподготовленную.
  • 2.4.Классификация речи по принципу количества коммуникантов:
  • Цели и содержание обучения говорению в сш.
  • 4Методика обучения говорению.
  • Принципы ситуативности
  • Обучение монологу.
  • Обучение диалогической речи.
  • Контроль речевых умений
  • Обучение чтению
  • 7 Недостатки в обучении чтению:
  • Урок как основной компонент учебного процесса
  • (Речевой )Навык