Базисные категории м:

Подход в ОИЯ

Метод ОИЯ

Модель ОИЯ

Приемы ОИЯ

Подход

– это самая общая исходная концептуальная позиция, отталкиваясь от которой, рассматриваются остальные концептуальные положения, точка зрения на направления, в котором должно вестись исследование. П. понимается как стратегия обучения и по отношению к нему метод – это тактика.

В основе подхода – исходная идея.

(ЛК) Исследователи выделяют 4 общих подхода к обучения ИЯ:

1) Бихевиористский подход, сводящий усвоение к стимулам и реакциям и ставящий во главу угла формирование навыков путем многократного механического повторения языкового и речевого материала. Это овладение языком путем образования речевых автоматизмов на предъявляемые ситуации.

2) Индуктивно-сознательный подход, предполагающий интенсивную работу над многочисленными примерами, что постепенно должно привести к овладению языковыми правилами и способами действия.

3) Познавательный (когнитивный) подход, на основе которого осуществляется прежде всего усвоение теории изучаемого языка в виде фонетических и грамматических правил и правил словоупотребления. Механической тренировке здесь противопоставляется сознательное конструирование высказываний на ИЯ.

4) Интегрированный подход – параллельное овладение знаниями и речевыми автоматизмами (в словаре с. 24).

Идея в основе современного подхода – коммуникативного – «Обучение ИЯ – это по сути обучение общению при помощи ИЯ».

Коммуникативный подход – итог методического осмысления деятельностного подхода к обучению, результат его преломления к обучению ИЯ.

Основная идея коммуникативного подхода заключена прежде всего в назначении ИЯ, в его специфической функции как учебного предмета – служить средством практической цели – служить средством общения. Отсюда и формулируются обществом и требования к овладению ИЯ.

Коммуникативный подход (КП) – это направленность обучения ИЯ на конечный результат, т.е. на формирование всесторонне развитой, образованной личности, способной пользоваться языком как средством общения.

Коммуникативный подход означает, что овладение средствами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими должно быть ориентировано на практическое использование их в РД.

Это означает, что РД в ее основных видах (аудирование, чтение, говорение, письмо) – это способы осуществления общения, которое должно протекать в условиях, близких к естественному общению.

Это означает: учащиеся должны овладеть мотивированными РД, чтобы решать коммуникативные задачи, через установление контакта, сделать сообщение, запрос информации, выразить свое отношение к предмету речи, к собеседнику и др.

При КП особое значение приобретает содержательная сторона речи.

Основные трудности реализации КП:

• как включить РД на ИЯ в практическую деятельность учеников;

• как осуществить отбор и организацию речевого материала для реализации этого подхода;

• как построить такой процесс обучения (процесс решения коммуникативных задач) и др.